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The lenition of /t͡ʃ/ in spoken Spanish from eastern Venezuela: a sociolinguistic study of variations in the affricate phoneme in the eastern Venezuelan dialect

Resumen Esta investigación en desarrollo, enmarcada teórica y metodológicamente dentro de la sociolingüística variacionista (Moreno, 2009), tiene como objeto de estudio las variaciones del fonema /t͡ʃ/ en el llamado “dialecto oriental” venezolano (Pato, 2023), concretamente la lenición que sufre el segmento africado en el habla de tres estados orientales de Venezuela: Anzoátegui, Monagas y Sucre. Para ello, se recolectó una muestra de veinticuatro grabaciones de audio -doce conversaciones dirigidas y doce respuestas breves (Silva-Corvalán, 2001)-, de doce hablantes del oriente del país. Los objetivos que se persiguen son analizar perceptiva y acústico-articulatoriamente (con el programa Praat) las realizaciones de /t͡ʃ/ encontradas, con el fin de identificar los casos de ocurrencia de la variante fricativa [ʃ], su frecuencia y su correlación con las variables lingüísticas independientes de posición y contexto (vocal precedente y vocal siguiente) y las variables extralingüísticas: edad, género y nivel socioeconómico (variables sociales); procedencia del hablante (variable geográfica); y registros informal y formal (variables diafásicas). Los primeros avances de esta investigación aún en curso permiten observar un alargamiento del período de fricción del fonema, fenómeno favorecido por el contexto intervocálico (especialmente entre vocal alta y media), por el registro informal y por el género masculino de los hablantes. Se evidencia la necesidad de continuar estudios del mismo corte que permitan profundizar en la duración de los dos procesos articulatorios implicados en la producción de /t͡ʃ/ en el Oriente venezolano con el fin de detallar las diferentes variantes del fonema y su relación con contextos fónicos y extralingüísticos pertinentes.

Abstract This ongoing research, framed theoretically and methodologically within variationist sociolinguistics (Moreno, 2009), focuses on the variations of the phoneme /t͡ʃ/ in the Venezuelan “eastern dialect” (Pato, 2023), specifically investigating the lenition that this affricate segment undergoes in the speech of three eastern states of Venezuela: Anzoátegui, Monagas, and Sucre. To this end, a sample of twenty-four audio recordings-twelve guided conversations and twelve short responses (Silva-Corvalán, 2001)-was collected from twelve speakers in the eastern region of the country. The primary objectives of this study are: (i) to analyze the realizations of /t͡ʃ/ found perceptively and acoustically-articulatorily (using the Praat program);(ii) to identify the cases of occurrence of the fricative variant [ʃ], its frequency, and correlation with a comprehensive set of variables including linguistic factors of position and context (preceding vowel and following vowel) and extralinguistic variables such as, age, gender, and socioeconomic status (social variables); speaker origin (geographic variable); and informal and formal registers (diaphasic variables). Initial findings show an elongation of the phoneme's friction period, a phenomenon favored by the intervocalic context.

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Riassunto Questa ricerca in corso, inquadrata teoricamente e metodologicamente nell'ambito della sociolinguistica variazionista (Moreno, 2009), si concentra sulle variazioni del fonema /t͡ʃ/ nel cosiddetto "dialetto orientale" del Venezuela (Pato, 2023), in particolare sulla lenizione del segmento affricato nel parlato di tre stati del Venezuela orientale: Anzoátegui, Monagas e Sucre. Affinché, è stato raccolto un campione di ventiquattro registrazioni audio -dodici conversazioni guidate e dodici brevi risposte (Silva-Corvalán, 2001) - da dodici parlanti del Venezuela orientale. Gli scopi perseguiti sono di analizzare percettivamente e acustica-articolatoriamente (con il programma Praat) le realizzazioni di /t͡ʃ/ riscontrate, per identificare i casi di occorrenza della variante fricativa [ʃ], la sua frequenza e la sua correlazione con le variabili linguistiche indipendenti di posizione e contesto (vocale precedente e vocale seguente) e le variabili extra linguistiche inserivano età, genere e livello socioeconomico (variabili sociali); l'origine del parlante (variabile geografica); registri informali e formali (variabili diafasiche). I primi risultati di questa ricerca in corso indicano un allungamento del periodo di attrito del fonema, un fenomeno favorito dal contesto intervocalico (soprattutto tra vocali alte e medie), dal registro informale e dal genere maschile dei parlanti. È raccomandata la necessità di ulteriori studi di questo tipo per approfondire la durata dei due processi articolatori coinvolti nella produzione di /t͡ʃ/ nel Venezuela orientale, al fine di dettagliare le diverse varianti del fonema e la loro relazione con i contesti fonologici ed extra linguistici rilevanti.

Resumo Esta pesquisa em desenvolvimento, enquadrada teórica e metodologicamente dentro da sociolinguística variacionista (Moreno, 2009), tem como objeto de estudo as variações do fonema /t͡ʃ/ no chamado “dialeto oriental” venezuelano (Pato, 2023), concretamente a lenição que sofre o segmento africado na fala de três estados orientais da Venezuela: Anzoátegui, Monagas e Sucre. Para isso, foi coletada uma amostra de vinte e quatro gravações de áudio - doze conversas dirigidas e doze respostas breves (Silva-Corvalán, 2001) - de doze falantes do leste do país. Os objetivos perseguidos são analisar perceptiva e acústico-articulatoriamente (com o programa Praat) as realizações de /t͡ʃ/ encontradas, com o objetivo de identificar os casos de ocorrência da variante fricativa [ʃ], sua frequência e sua correlação com as variáveis linguísticas independentes de posição e contexto (vogal precedente e vogal seguinte) e as variáveis extralinguísticas: idade, gênero e nível socioeconômico (variáveis sociais); origem do falante (variável geográfica); e registros informal e formal (variáveis diafásicas). Os primeiros avanços deste trabalho de pesquisa, ainda em curso, permitem observar um alongamento do período de fricção do fonema, fenômeno favorecido pelo contexto intervocalico (especialmente entre vogais altas e médias), pelo registro informal e pelo gênero masculino dos falantes. É evidente a necessidade de continuar estudos do mesmo tipo que permitam aprofundar a duração dos dois processos articulatórios envolvidos na produção de /t͡ʃ/ no leste venezuelano, com o objetivo de detalhar as diferentes variantes do fonema e sua relação com contextos fônicos e extralinguísticos pertinentes.

«Ahí» as a discourse marker and operator of vagueness in Colombian Spanish

Resumen Este artículo describe la trayectoria de (des)locativización de ahí en el registro oral digital y presenta una tipología operativa que distingue entre marcadores discursivos (MD) clausales y operadores pragmáticos (OP). La investigación se inscribe en el paradigma interpretativo-constructivista, adopta un enfoque mixto con predominio cualitativo, tiene alcance descriptivo-exploratorio y un diseño no experimental basado en corpus. A partir de un corpus de 150 intervenciones (≈4 horas) procedentes de redes sociales, cada ocurrencia de ahí/por ahí fue etiquetada y se modelaron sus patrones formales. Se clasificaron como MD las realizaciones situacional y situacional-temporal cuando ahí aparece en periferia clausal como pivote o encuadre (patrones CONJ + ahí + V, V + ahí + V, PREP + ahí + V) y como OP los usos postnominales (N + ahí) y las locuciones aproximativas (por ahí temporal/cuantitativa). Los resultados indican que solo el 16 % de los casos corresponde a un uso locativo (control) y que predominan las funciones no espaciales, con mayor peso del OP atenuador postnominal (24 %), seguido del MD situacional (21 %) y del OP aproximativo temporal (17 %). En la distribución focal sin locativos (n = 126) se acentúa este desplazamiento funcional. El análisis respalda procesos de gramaticalización e (inter)subjetivización (Traugott y Dasher, 2002): por ahí se lexicaliza como operador de vaguedad y los patrones pivote de ahí condensan encuadres con economía expresiva. Se discuten las implicaciones teóricas para la procedimentalidad de los MD y para la delimitación entre MD/ OP en el español coloquial.

Abstract This article describes the trajectory of (de)locativization of ahí in digital oral registers and presents an operational typology that distinguishes between clause discourse markers (DM) and pragmatic operators (PO). The research is framed within the interpretive-constructivist paradigm, adopts a mixed approach with a qualitative predominance, and employs a descriptive-exploratory, non-experimental corpus-based design. From a corpus of 150 interventions (≈4 hours) from social networks, each occurrence of ahí/por ahí was tagged and its formal patterns were modeled. Situational and situational-temporal realizations were classified as DM when ahí appears in the clausal periphery as a pivot or frame (patterns CONJ + ahí + V, V + ahí + V, PREP + ahí + V), while postnominal uses (N + ahí) and approximate expressions (temporal/quantitative por ahí) were classified as PO. The results indicate that only 16% of cases correspond to a locative use (control) with non-spatial functions predominating. The greatest weight is held by the postnominal attenuating PO (24%), followed by the situational DM (21%) and the temporal approximate PO (17%). This functional shift is accentuated in the focal distribution without locatives (n = 126). The analysis supports processes of grammaticalization and (inter)subjectivization (Traugott and Dasher, 2002): por ahí is lexicalized as an operator of vagueness, and the pivot patterns of ahí condense frames with expressive economy. The theoretical implications for the procedurality of DMs and for the delimitation between DMs and POs in colloquial Spanish are discussed.

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Riassunto Questo articolo descrive la traiettoria di (de)localizzazione di ahí nel linguaggio parlato digitale e presenta una tipologia operativa che distingue tra marcatori discorsivi clausali (DM) e operatori pragmatici (OP). La ricerca è inquadrata nel paradigma interpretativo-costruttivista, adotta un approccio a metodi misti con predominanza qualitativa, ha un ambito descrittivo-esplorativo e impiega un disegno non sperimentale basato su corpus. Adoperando un corpus di 150 interventi (4 ore circa) tratti dai social media, ogni occorrenza di ahí/por ahí è stata taggata e ne sno stati modellati gli schemi formali. Le realizzazioni situazionali e situazionali-temporali sono state classificate come MD quando *ahí* appare nella periferia clausale come perno o cornice (schemi CONJ + ahí + V, V + ahí + V, PREP + ahí + V), mentre gli usi post-nominali (N + ahí) e le frasi approssimative (por ahí temporale/quantitativa) sono stati classificati come OP. I risultati indicano che solo il 16% dei casi corrisponde a un uso locativo (controllo) e che predominano le funzioni non spaziali, con l'OP attenuante postnominale che ha il peso maggiore (24%), seguito dall'MD situazionale (21%) e dall OP approssimativo temporale (17%). Nella distribuzione focale senza locativi (n=126), questo spostamento funzionale è accentuato. L'analisi supporta processi di grammaticalizzazione e (inter)soggettivizzazione (Traugott e Dasher, 2002): por ahí è lessicalizzato come un operatore di vaghezza, e i modelli assi de ahí condensano inquadrature con economia espressiva. Sono discusse le implicazioni teoriche per la natura procedurale dei marcatori discorsivi e per la delimitazione tra marcatori discorsivi e operatori pragmatici nello spagnolo colloquiale.

Resumo Este artigo descreve a trajetória da (des)localização de ali-aí-lá no registro oral digital e apresenta uma tipologia operacional que distingue entre marcadores discursivos (MD) clausais e operadores pragmáticos (OP). A pesquisa se inscreve no paradigma interpretativo-construtivista, adota uma abordagem mista com predominância qualitativa, tem alcance descritivo-exploratório e um desenho não experimental baseado em corpus. A partir de um corpus de 150 intervenções (≈4 horas) provenientes de redes sociais, cada ocorrência de ali-aí-lá/por ali-aí-lá foi etiquetada e seus padrões formais foram modelados. As realizações situacionais e situacionais-temporais foram classificadas como MD quando ali-aí-lá aparece na periferia da cláusula como pivô ou enquadramento (padrões CONJ + ali-aí-lá + V, V + ali-aí-lá + V, PREP + ali-aí-lá + V) e como OP os usos pós-nominais (N + ali-aí-lá) e as locuções aproximativas (por ali-aí-lá temporal/quantitativa). Os resultados indicam que apenas 16% dos casos correspondem a um uso locativo (controle) e que predominam as funções não espaciais, com maior peso do OP atenuador pós-nominal (24%), seguido do MD situacional (21%) e do OP aproximativo temporal (17%). Na distribuição focal sem locativos (n = 126), esse deslocamento funcional é acentuado. A análise apoia processos de gramaticalização e (inter)subjetivização (Traugott e Dasher, 2002): por ali-aí-lá é lexicalizado como operador de imprecisão e os padrões pivô de ali-aí-lá condensam enquadramentos com economia expressiva. Discutem-se as implicações teóricas para a proceduralidade dos MD e para a delimitação entre MD/OP no espanhol coloquial.

Miyó Vestrini: dissertations on the female voice

Resumen Miyó Vestrini (1938-1991) fue una de las poetas venezolanas más relevantes y enimágticas del siglo XX, pero, a su vez, fue una de las menos valoradas durante este siglo. De ahí que la presente investigación se propone analizar la voz femenina en las obras Las historias de Giovanna (1971), El invierno próximo (1975), Pocas virtudes (1986) y Valiente ciudadano (s/f) de Miyó Vestrini, específicamente, aquellos vinculados a la declaración de su mundo y la representación de lo femenino a través del registro biográfico. Con este fin, se efectuó una revisión teórica de Miranda (1995), Rivas Rojas (1999), Marta Sosa (2003), Mandrillo (2005), Díaz (2008), Ramalho (2013) y Osorio (2015). El método utilizado fue la hermenéutica, específicamente la hermenéutica como método de interpretación de textos en la investigación psicoanalítica, propuesto por Quintana y Hermida (2019). Se concluye que la voz femenina de Vestrini sitúa una poesía particular que se distancia del lirismo femenino tradicional, discreto, conservador y sugerente, para ofrecer un cuerpo discursivo que retrata la muerte, la enfermedad, el cuerpo sufriente, el desencanto amoroso y la angustia existencial.

Abstract Miyó Vestrini (1938-1991) stands as one of the most significant and enigmatic figures in 20th-century Venezuelan poetry, yet she remained paradoxically marginalized within the literary canon of her time. This research therefore, aims to analyze the articulation of the female voice in Las historias de Giovanna (1971), El invierno próximo (1975), Pocas virtudes (1986), and Valiente ciudadano (n.d.), specifically examining the assertion of her world and the representation of femininity through biographical registers. Grounded in a theoretical framework drawing from Miranda (1995), Rivas Rojas (1999), Marta Sosa (2003), Mandrillo (2005), Díaz (2008), Ramalho (2013), and Osorio (2015), and employing the hermeneutic method of text interpretation in psychoanalytic research proposed by Quintana and Hermida (2019), the study reveals how Vestrini constructs a distinct poetic identity. Ultimately, the findings demonstrate that Vestrini’s voice marks a radical departure from traditional feminine lyricism-often characterized as discreet, conservative, and suggestive-to establish a visceral discursive body that confronts death, illness, physical suffering, romantic disillusionment, and existential anguish.

Résumé Miyó Vestrini (1938-1991) était l'une des poètes vénézuéliennes les plus importantes et les plus énigmatiques du XXe siècle, mais elle était également l'une des moins appréciées de ce siècle. C'est pourquoi la présente recherche se propose d'analyser la voix féminine dans les œuvres Las historias de Giovanna (1971), El invierno próximo (1975), Pocas virtudes (1986) et Valiente ciudadano (s/f) de Miyó Vestrini, en particulier celles liées à la déclaration de son univers et à la représentation du féminin à travers le registre biographique. À cette fin, une revue théorique a été effectuée à partir des travaux de Miranda (1995), Rivas Rojas (1999), Marta Sosa (2003), Mandrillo (2005), Díaz (2008), Ramalho (2013) et Osorio (2015). La méthode utilisée était l'herméneutique, plus précisément l'herméneutique comme méthode d'interprétation des textes dans la recherche psychanalytique, proposée par Quintana et Hermida (2019). Nous concluons que la voix féminine de Vestrini crée une poésie particulière qui s'éloigne du lyrisme féminin traditionnel, discret, conservateur et suggestif, pour offrir un corps discursif qui dépeint la mort, la maladie, le corps souffrant, le désenchantement amoureux et l'angoisse existentielle.

Riassunto Miyó Vestrini (1938-1991) è stata una delle poetesse venezuelane più importanti ed enigmatiche del XX secolo, ma anche una delle meno apprezzate di quel secolo. Dunque, questa ricerca si propone di analizzare la voce femminile nelle opere di Miyó Vestrini, in particolare quelle legate alla dichiarazione del suo mondo e alla rappresentazione del femminile attraverso narrazioni biografiche. Per questo motivo, è stata condotta una revisione teorica, basandosi sul lavoro di Miranda (1995), Rivas Rojas (1999), Marta Sosa (2003), Mandrillo (2005), Díaz (2008), Ramalho (2013) e Osorio (2015). Il metodo utilizzato è stato l'ermeneutica, in particolare l'ermeneutica come metodo di interpretazione dei testi nella ricerca psicoanalitica, come proposto da Quintana e Hermida (2019). Si conclude che la voce femminile di Vestrini definisce una poesia particolare che si allontana dal lirismo femminile tradizionale, discreto, conservatore e suggestivo, alla fine da offrire un corpo discorsivo che dipinge la morte, la malattia, il corpo sofferente, la disillusione romantica e l'angoscia esistenziale.

Resumo Miyó Vestrini (1938-1991) foi uma das poetisas venezuelanas mais relevantes e enigmáticas do século XX, mas, ao mesmo tempo, uma das menos valorizadas durante esse século. Por isso, a presente pesquisa se propõe a analisar a voz feminina nas obras Las historias de Giovanna (As histórias de Giovanna) (1971), El invierno próximo (O próximo inverno) (1975), Pocas virtudes (Poucas virtudes) (1986) e Valiente ciudadano (Cidadão corajoso) (sem data) de Miyó Vestrini, especificamente aquelas relacionadas à declaração de seu mundo e à representação do feminino através do registro biográfico. Nesse sentido, uma revisão teórica de Miranda (1995), Rivas Rojas (1999), Marta Sosa (2003), Mandrillo (2005), Díaz (2008), Ramalho (2013) e Osorio (2015) foi realizada. O método utilizado foi a hermenêutica, especificamente a hermenêutica como método de interpretação de textos na investigação psicanalítica, proposta por Quintana e Hermida (2019). Conclui-se que a voz feminina de Vestrini situa uma poesia particular que se distancia do lirismo feminino tradicional, discreto, conservador e sugestivo, para oferecer um corpo discursivo que descreve a morte, a doença, o corpo sofredor, o desencanto amoroso e a angústia existencial.

Maya Angelou and Alice Walker: two female voices building social change

Resumen Este artículo analiza las obras de Maya Angelou y Alice Walker desde una perspectiva biográfica e histórica para comprender cómo voces femeninas afroamericanas construyen el espacio que impulsa un cambio social en contextos de racismo y patriarcado. El propósito es examinar cómo sus autobiografías y novelas reflejan y contribuyen a la afirmación de la subjetividad femenina y a la resistencia feminista y afroamericana. Se fundamenta teóricamente en las corrientes feministas contemporáneas, incluyendo el womanism, y en estudios literarios que vinculan la narrativa autobiográfica con la construcción de identidad y agencia. La investigación es cualitativa y utiliza el método biográfico e histórico, el análisis textual de autobiografías y novelas, y la revisión crítica de fuentes secundarias. Los resultados evidencian que Angelou y Walker articulan en sus obras la experiencia afroamericana femenina como un acto de resistencia cultural y política, que va más allá del relato confesional para convertirse en un instrumento de transformación social. Se concluye que ambas autoras son voces esenciales para entender la relación entre literatura, género y cambio social, mostrando cómo su escritura fomenta la visibilización y la lucha contra las estructuras opresivas. Este estudio reafirma la importancia de la literatura feminista afroamericana como una herramienta poderosa para la emancipación y el activismo.

Abstract This article analyzes the works of Maya Angelou and Alice Walker from a biographical and historical perspective to understand how African American female voices build the space that drives social change in contexts of racism and patriarchy. The purpose is to examine how their autobiographies and novels reflect and contribute to the affirmation of female subjectivity and feminist and African American resistance. It is theoretically grounded in contemporary feminist trends, including womanism, and in literary studies that link autobiographical narrative with the construction of identity and agency. The research is qualitative and uses biographical and historical methods, textual analysis of autobiographies and novels, and critical review of secondary sources. The results show that Angelou and Walker articulate the African American female experience in their works as an act of cultural and political resistance that goes beyond confessional narrative to become an instrument of social transformation. It concludes that both authors are essential voices for understanding the relationship between literature, gender, and social change, showing how their writing promotes visibility and the struggle against oppressive structures. This study reaffirms the importance of African American feminist literature as a powerful tool for emancipation and activism.

Résumé Cet article analyse les œuvres de Maya Angelou et Alice Walker d'un point de vue biographique et historique afin de comprendre comment les voix féminines afro-américaines construisent l'espace qui favorise le changement social dans des contextes de racisme et de patriarcat. L'objectif est d'examiner comment leurs autobiographies et leurs romans reflètent et contribuent à l'affirmation de la subjectivité féminine et à la résistance féministe et afro-américaine. Il s'appuie théoriquement sur les courants féministes contemporains, y compris le womanism, et sur des études littéraires qui relient le récit autobiographique à la construction de l'identité et de l'agence. La recherche est qualitative et utilise la méthode biographique et historique, l'analyse textuelle d'autobiographies et de romans, ainsi que la révision critique de sources secondaires. Les résultats montrent qu'Angelou et Walker articulent dans leurs œuvres l’expérience. Cette étude réaffirme l'importance de la littérature féministe afro-américaine en tant qu'outil puissant pour l'émancipation et l'activisme.

Riassunto Questo articolo analizza le opere di Maya Angelou e Alice Walker da una prospettiva biografica e storica per comprendere come le voci femminili afroamericane costruiscono lo spazio che guida il cambiamento sociale in contesti di razzismo e patriarcato. Lo scopo è esaminare come le loro autobiografie e i loro romanzi riflettono e contribuiscono all'affermazione della soggettività femminile e alla resistenza femminista afroamericana. L'articolo si basa teoricamente sulle correnti femministe contemporanee, tra cui il femminismo, e sugli studi letterari che collegano la narrativa autobiografica con la costruzione dell'identità e dell’agenzia. La ricerca è qualitativa e impiega metodi biografici e storici, analisi testuale di autobiografie e romanzi e revisione critica di fonti secondarie. I risultati dimostrano che Angelou e Walker articolano l'esperienza femminile afroamericana nelle loro opere come un atto di resistenza culturale e politica, che trascende la narrazione confessionale per diventare uno strumento di trasformazione sociale. Lo studio conclude che entrambe le autrici sono voci essenziali per comprendere la relazione tra letteratura, genere e cambiamento sociale. Mostra, a sua volta, come la loro scrittura promuove la visibilità e la lotta contro le strutture oppressive. Questo studio ribadisce l'importanza della letteratura femminista afroamericana come potente strumento di emancipazione e attivismo.

Resumo Este artigo analisa as obras de Maya Angelou e Alice Walker a partir de uma perspectiva biográfica e histórica para compreender como as vozes femininas afro-americanas constroem espaços que impulsionam uma mudança social em contextos de racismo e patriarcado. O objetivo é examinar como suas autobiografias e romances refletem e contribuem para a afirmação da subjetividade feminina e para a resistência feminista e afro-americana. A pesquisa está baseada teoricamente nas correntes feministas contemporâneas, incluindo o womanism, e em estudos literários que vinculam a narrativa autobiográfica à construção da identidade e da agência. A investigação é qualitativa e utiliza o método biográfico e histórico, a análise textual de autobiografias e romances e a revisão crítica de fontes secundárias. Os resultados evidenciam que Angelou e Walker articulam em suas obras a experiência feminina afro-americana como um ato de resistência cultural e política, que vai além do relato confessional para se tornar um instrumento de transformação social. Conclui-se que ambas autoras são vozes essenciais para compreender a relação entre literatura, gênero e mudança social, mostrando como sua escrita promove a visibilidade e a luta contra as estruturas opressivas. Este estudo reafirma a importância da literatura feminista afro-americana como uma ferramenta poderosa para a emancipação e o ativismo.

The challenge of otherness: an imagological reading of Younis Tawfik's La straniera

Resumen En este artículo se ofrece una lectura crítica de la novela La straniera de Younis Tawfik desde la imagología. Este enfoque de la literatura comparada se concentra en las representaciones del extranjero y la otredad en los textos literarios. Tawfik construye una historia de amor cuyos protagonistas son dos migrantes árabes residentes en Italia: Amina y el Architetto. Él se ha insertado perfectamente en la sociedad italiana, mientras que ella sufre una serie de vicisitudes que la obligan a dedicarse a la prostitución. Los personajes viven constantemente entre dos realidades culturales (el país de origen y la tierra de acogida) que condicionan sus prácticas culturales y el modo en que se relacionan con el mundo. La novela se concentra en la idea de la extranjería y esa suerte de búsqueda de identidad que afrontan los migrantes en el país de acogida. A partir de estas premisas, se propone un análisis que se articulará a partir del método imagológico propuesto por Daniel-Henri Pageaux (1994). La lectura crítica de la novela se construye a partir del estudio de tres elementos: las configuraciones léxico-semióticas del relato, sus estructuras narrativas y la relación texto-autor-contexto. Esta aproximación crítica busca ahondar en la representación de la otredad en un texto icónico de la literatura de la migración en Italia. Este fenómeno literario ilustra las grandes transformaciones culturales que vive Italia: una nación que afronta el desafío de la multiculturalidad.

Abstract This article offers a critical reading of Younis Tawfik's novel La straniera from the perspective of imagology. This approach to comparative literature focuses on representations of foreigners and otherness in literary texts. Tawfik constructs a love story whose protagonists are two Arab migrants living in Italy: Amina and the Architetto. He has integrated perfectly into Italian society, while she suffers a series of vicissitudes that force her into prostitution. The characters constantly live between two cultural realities (their country of origin and their host country) that condition their cultural practices and the way they relate to the world. The novel focuses on the idea of foreignness and the search for identity that migrants face in their host country. Based on these premises, an analysis articulated with the imagological method proposed by Daniel-Henri Pageaux (1994) will be conducted. The critical reading of the novel is constructed on the basis of the study of three elements: the lexical-semiotic configurations of the story, its narrative structures, and the text-author-context relationship. This critical approach seeks to delve into the representation of otherness in an iconic text of migration literature in Italy. This literary phenomenon illustrates the great cultural transformations that Italy is undergoing: a nation facing the challenge of multiculturalism.

Résumé Cet article propose une lecture critique du roman La straniera de Younis Tawfik à partir de l'imagologie. Cette approche de la littérature comparée se concentre sur les représentations de l'étranger et de l'altérité dans les textes littéraires. Tawfik construit une histoire d'amour dont les protagonistes sont deux migrants arabes résidant en Italie : Amina et l'Architetto. Lui s'est parfaitement intégré à la société italienne, tandis qu'elle subit une série de vicissitudes qui la contraignent à se prostituer. Les personnages vivent constamment entre deux réalités culturelles (leur pays d'origine et leur pays d'accueil) qui conditionnent leurs pratiques culturelles et leur rapport au monde. Le roman se concentre sur l'idée d'étrangeté et sur cette sorte de quête d'identité à laquelle sont confrontés les migrants dans leur pays d'accueil. À partir de ces prémisses, nous proposons une analyse qui s'articulera autour de la méthode imagologique proposée par Daniel-Henri Pageaux (1994). La lecture critique du roman s'appuie sur l'étude de trois éléments : les configurations lexicales et sémiotiques du récit, ses structures narratives et la relation texte-auteur-contexte. Cette approche critique vise à approfondir la représentation de l'altérité dans un texte emblématique de la littérature sur la migration en Italie. Ce phénomène littéraire illustre les grandes transformations culturelles que connaît l'Italie, une nation confrontée au défi du multiculturalisme.

Riassunto Lo scopo di questo articolo consiste nell’offrire una lettura critica del romanzo La straniera, di Younis Tawfik dal punto di vista dell'imagologia. L’approccio, nell'ambito della letteratura comparata, si concentra sulle rappresentazioni dello straniero e dell'alterità nei testi letterari. Tawfik costruisce una storia d'amore i cui protagonisti sono due migranti arabi residenti in Italia: Amina e l'Architetto. Lui si è integrato perfettamente nella società italiana, mentre lei subisce una serie di difficoltà che la costringono a prostituirsi. I personaggi vivono costantemente tra due realtà culturali (il loro paese d'origine e la loro terra d'adozione) che plasmano le loro pratiche culturali e il loro modo di relazionarsi con il mondo. Il romanzo si concentra sull'idea di essere straniero e sulla ricerca di identità che i migranti affrontano nel paese ospitante. Partendo da queste premesse, viene proposta un'analisi utilizzando il metodo imagologico sviluppato da Daniel-Henri Pageaux (1994). La lettura critica del romanzo si costruisce attraverso lo studio di tre elementi: le configurazioni lessico-semiotiche della narrazione, le sue strutture narrative e il rapporto tra testo, autore e contesto. Questo approccio critico cerca di approfondire la rappresentazione dell'alterità in un testo iconico della letteratura migratoria italiana. Questo fenomeno letterario illustra le profonde trasformazioni culturali in atto in Italia: una nazione alle prese con la sfida del multiculturalismo.

Resumo Este artigo oferece uma leitura crítica do romance La straniera, de Younis Tawfik, a partir da imagologia. Essa abordagem da literatura comparada se centra nas representações do estrangeiro e da alteridade nos textos literários. Tawfik constrói uma história de amor cujos protagonistas são dois migrantes árabes residentes na Itália: Amina e o Architetto. Ele se integrou perfeitamente à sociedade italiana, enquanto ela sofre uma série de vicissitudes que a obrigam a se dedicar à prostituição. Os personagens vivem constantemente entre duas realidades culturais (o país de origem e a terra de acolhimento) que condicionam suas práticas culturais e a maneira como se relacionam com o mundo. O romance concentra-se na ideia de estrangeirismo e nessa espécie de busca de identidade que os migrantes enfrentam no país de acolhimento. A partir dessas premissas, uma análise que se articulará a partir do método imagológico proposto por Daniel-Henri Pageaux (1994) é considerada. A leitura crítica do romance é construída a partir do estudo de três elementos: as configurações léxico-semióticas do relato, suas estruturas narrativas e a relação texto-autor-contexto. Esta abordagem crítica procura aprofundar a representação da alteridade num texto icónico da literatura da migração em Itália. Este fenómeno literário ilustra as grandes transformações culturais que a Itália está vivendo: uma nação que enfrenta o desafio da multiculturalidade.

Percusión y tomate: traces of a culture

Resumen El objetivo central del presente artículo es analizar los aspectos culturales dentro de la novela Percusión y Tomate de la escritora venezolana Sol Linares. La fundamentación teórica se centró en autores como Williams (1988), García Canclini (1990), Mattelart (2004) y Sardar (2005). El estudio se desarrolló bajo el marco del enfoque cualitativo y la investigación documental, aplicando el método analítico con apoyo hermenéutico, el cual se combinó con la visión general de la metodología de los estudios culturales, con lo que se llevó a cabo el proceso de interpretación y análisis de la novela. Como resultado se pudo constatar que dentro de la obra seleccionada se encuentran presentes elementos propios de una cultura, tales como los hegemónicos, arcaicos, residuales y emergentes, sobre los cuales se puede reflexionar acerca de los modos y medios de producción y de representación. Se concluyó que las obras literarias se constituyen como reflejos de una cultura y que, aunque su voz sobrepase las fronteras hegemónicas, siempre estará regida por un sistema de valores que la aceptan y legitiman dentro de los grupos sociales.

Abstract This article examines the cultural configurations within the novel Percusión y Tomate by Venezuelan author Sol Linares. Grounded in a theoretical framework encompassing Williams (1988), García Canclini (1990), Mattelart (2004), and Sardar (2005), the study adopts a qualitative, documentary approach. By integrating hermeneutic analysis with the methodological tools of cultural studies, the research provides a rigorous interpretation of the text. The findings reveal the interplay of distinct cultural formations-specifically hegemonic, archaic, residual, and emergent elements-which serve as a lens to reflect upon modes of production and representation. Ultimately, the study concludes that while literary works function as reflections of culture and possess voices that transcend hegemonic boundaries, they remain inevitably governed by the value systems that legitimize their acceptance within social groups.

Résumé L'objectif principal du présent article est d'analyser les aspects culturels du roman Percussion et tomate de l'écrivaine vénézuélienne Sol Linares. La base théorique s'appuie sur des auteurs tels que Williams (1988), García Canclini (1990), Mattelart (2004) et Sardar (2005). L'étude a été menée dans le cadre d'une approche qualitative et d'une recherche documentaire, en appliquant la méthode analytique avec un soutien herméneutique, qui a été combinée avec une vision générale de la méthodologie des études culturelles, ce qui a permis de mener à bien le processus d'interprétation et d'analyse du roman. Il en ressort que l'œuvre sélectionnée comporte des éléments propres à une culture, tels que les éléments hégémoniques, archaïques, résiduels et émergents, qui permettent de réfléchir aux modes et aux moyens de production et de représentation. Il a été conclu que les œuvres littéraires constituent le reflet d'une culture et que, même si leur voix dépasse les frontières hégémoniques, elles seront toujours régies par un système de valeurs qui les accepte et les légitime au sein des groupes sociaux.

Riassunto Lo scopo principale di questo articolo è analizzare gli aspetti culturali del romanzo Percussioni e pomodoro, della scritrice venezuelana Sol Linares. Il quadro teorico si basa su autori come Williams (1988), García Canclini (1990), Mattelart (2004) e Sardar (2005). Lo studio è stato sviluppato nell'ambito di un approccio qualitativo e di una ricerca documentaria. È stato applicato il metodo analitico con supporto ermeneutico, combinato con la metodologia generale degli studi culturali. Questo approccio ha facilitato l'interpretazione e l'analisi del romanzo. I risultati mostrano che l'opera selezionata contiene elementi caratteristici di una cultura. Questi sono gli elementi egemonici, arcaici, residuali ed emergenti, che consentono una riflessione sui modi e i mezzi di produzione e rappresentazione. Si è concluso che le opere letterarie costituiscono il riflesso di una cultura e che, sebbene la loro voce trascenda i confini egemonici, sarà sempre governata da un sistema di valori che la accetta e la legittima all'interno dei gruppi sociali.

Resumo O objetivo central do presente artigo é analisar os aspectos culturais presentes no romance Percusión y Tomate (Percussão e tomate) da escritora venezuelana Sol Linares. A fundamentação teórica é centrada em autores como Williams (1988), García Canclini (1990), Mattelart (2004) e Sardar (2005). O estudo foi desenvolvido sob a ótica qualitativa e da pesquisa documental, aplicando o método analítico com apoio hermenêutico. Este último foi combinado com a visão geral da metodologia dos estudos culturais através da qual o processo de interpretação e análise do romance foi realizado. Como resultado, constatou-se que na obra selecionada estão presentes elementos próprios de uma cultura, tais como os hegemônicos, arcaicos, residuais e emergentes, sobre os quais se pode refletir sobre os modos e meios de produção e representação. Concluiu-se que as obras literárias constituem reflexos de uma cultura e que, embora sua voz ultrapasse as fronteiras hegemônicas, sempre será regida por um sistema de valores que a aceita e legitima dentro dos grupos sociais.

Obstacles to promoting reading habits in school

Resumen La lectura es fundamental en los procesos de aprendizaje de los niños y su enseñanza constituye un reto para el sistema educativo. Por tanto, el objetivo del presente estudio fue señalar los obstáculos que se presentan en la promoción del hábito de lectura y sus posibles causas. Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, con palabras clave y combinaciones en las bases de datos de Science Direct, Dialnet y Scielo. La búsqueda se depuró teniendo en cuenta criterios de inclusión como estudios realizados principalmente en básica primaria y cuyo tema de investigación estableciera relaciones entre estrategias pedagógicas, la escuela y la familia, así como su aporte a la construcción de modelos didácticos para mejorar la lectura en los estudiantes de primaria y como criterios de exclusión se revisó que no se emplearan trabajos desarrollados en escenarios de educación media, técnica, superior y áreas distintas a la educación, los cuales permitieron seleccionar veinticinco (25) unidades de estudio agrupadas en tres categorías: (a) educación colaborativa, (b) rol de la familia en la lectura; (c) influencia de estrategias pedagógicas en la lectura. Se encontró que las dificultades obedecen principalmente a situaciones económicas, de salud, de contexto o metodológicas. Se concluyó que para mejorar los índices de lectura es necesario el trabajo articulado entre familia, escuela y contexto.

Abstract Reading constitutes the cornerstone of children’s cognitive development, yet its effective instruction remains a persistent challenge for educational systems. In light of this, the objective of this study was to identify the obstacles hindering the promotion of reading habits and their underlying causes. A systematic review was conducted adhering to the PRISMA method, with keywords and combinations in the Science Direct, Dialnet, and Scielo databases. The search was refined taking into account inclusion criteria such as studies conducted mainly in primary school and whose research topic established relationships between pedagogical strategies, school, and family, as well as their contribution to the construction of teaching models to improve reading in primary school students. Exclusion criteria were reviewed to ensure that no studies developed in secondary, technical, or higher education settings -or in areas other than education- were used, which allowed for the selection of twenty-five (25) study units grouped into three categories: (a) collaborative education, (b) the role of the family in reading, and (c) the influence of teaching strategies on reading. The findings reveal that the difficulties are mainly rooted in socioeconomic, health-related, contextual, or methodological situations. Ultimately, the study concludes that in order to improve reading proficiency rates, requires a coordinated work between family, school, and the immediate social context.

Résumé La lecture est fondamentale dans les processus d'apprentissage des enfants et son enseignement constitue un défi pour le système éducatif. L'objectif de la présente étude était donc de mettre en évidence les obstacles qui se présentent dans la promotion de l'habitude de lire et leurs causes possibles. Une revue systématique a été réalisée selon la méthode PRISMA, à l'aide de mots-clés et de combinaisons dans les bases de données Science Direct, Dialnet et Scielo. La recherche a été affinée en tenant compte de critères d'inclusion tels que les études menées principalement dans le primaire et dont le thème de recherche établissait des relations entre les stratégies pédagogiques, l'école et la famille, ainsi que leur contribution à la construction de modèles didactiques visant à améliorer la lecture chez les élèves du primaire. Les critères d'exclusion ont consisté à vérifier que les travaux réalisés dans des contextes d'enseignement secondaire, technique, supérieur et dans des domaines autres que l'éducation n'étaient pas utilisés, ce qui a permis de sélectionner vingt-cinq (25) unités d'étude regroupées en trois catégories : (a) éducation collaborative, (b) rôle de la famille dans la lecture ; (c) influence des stratégies pédagogiques sur la lecture. Il a été constaté que les difficultés sont principalement dues à des situations économiques, sanitaires, contextuelles ou méthodologiques. Il a été conclu que pour améliorer les taux de lecture, une collaboration entre la famille, l'école et le contexte est nécessaire.

Riassunto La lettura è fondamentale per i processi di apprendimento dei bambini e insegnarla rappresenta una sfida per il sistema educativo. Dunque, lo scopo di questo studio è stato identificare gli ostacoli incontrati nella promozione delle abitudini di lettura e le loro possibili cause. È stata condotta una revisione sistematica utilizzando il metodo PRISMA, con parole chiave e combinazioni ricercate nei database Science Direct, Dialnet e Scielo. La ricerca è stata perfezionata in base a criteri di inclusione quali studi condotti principalmente nell'istruzione elementare e media e il cui argomento di ricerca stabilisse le relazioni tra strategie pedagogiche, scuola e famiglia, nonché il loro contributo allo sviluppo delle abitudini di lettura. Questo studio ha esaminato modelli didattici per il miglioramento della lettura negli studenti della scuola elementare. I criteri di esclusione includevano studi sviluppati in contesti di istruzione secondaria, tecnica o superiore, nonché studi in ambiti diversi dall'istruzione. Questi criteri hanno consentito la selezione di venticinque (25) unità di studio raggruppate in tre categorie: (a) educazione collaborativa, (b) il ruolo della famiglia nella lettura e (c) l'influenza delle strategie pedagogiche sulla lettura. Lo studio ha rilevato che le difficoltà di lettura derivano principalmente da fattori economici, sanitari, contestuali o metodologici. Ha concluso che il miglioramento dei tassi di lettura richiede sforzi coordinati tra famiglie, scuole e comunità.

Resumo A leitura é fundamental nos processos de aprendizagem das crianças e seu ensino constitui um desafio para o sistema educacional. Portanto, o objetivo do presente estudo foi apontar os obstáculos que se apresentam na promoção do hábito da leitura e suas possíveis causas. Foi realizada uma revisão sistemática seguindo o método PRISMA, com palavras-chave e combinações nas bases de dados Science Direct, Dialnet e Scielo. A pesquisa foi refinada levando em consideração critérios de inclusão, como estudos realizados principalmente no ensino fundamental e cujo tema de pesquisa considerou relações entre estratégias pedagógicas, a escola e a família, bem como sua contribuição para a construção de modelos didáticos para melhorar a leitura em alunos do ensino fundamental. Como critérios de exclusão, trabalhos desenvolvidos em cenários de ensino médio, técnico, superior e áreas diferentes da educação não foram considerados, o que permitiu selecionar vinte e cinco (25) unidades de estudo agrupadas em três categorias: (a) educação colaborativa, (b) papel da família na leitura; (c) influência das estratégias pedagógicas na leitura. Foi observado que as dificuldades se devem principalmente a situações econômicas, de saúde, contextuais ou metodológicas. Concluiu-se que, para melhorar os índices de leitura, é necessário um trabalho articulado entre família, escola e contexto.

Digital educational resources as support for reading comprehension in rural Colombian schools: a documentary review

Resumen La comprensión lectora es una habilidad esencial para el desarrollo integral de los estudiantes, influyendo directamente en su rendimiento académico y en su capacidad para desenvolverse de manera efectiva en la sociedad. Este estudio tuvo como propósito analizar, a través de una revisión documental, el uso de los Recursos Educativos Digitales (RED) como apoyo al fortalecimiento de la comprensión lectora en el contexto de la escuela rural colombiana. El marco teórico se sustenta en autores como Cassany (2006), Van Dijk (1997) y la OCDE (2018), quienes destacan la importancia de la lectura como proceso interactivo y clave para la participación activa en la sociedad del conocimiento. Metodológicamente, se revisaron 15 estudios publicados entre 2013 y 2024, seleccionados en bases de datos como Scopus, Redalyc, Scielo y Dialnet. Los criterios de inclusión fueron: relación directa con la comprensión lectora, uso de RED en entornos educativos, pertinencia para el contexto rural y publicación en acceso abierto. Los resultados evidencian que la integración de RED favorece la motivación, la interacción y la autonomía del estudiante, coincidiendo con la literatura internacional sobre el potencial pedagógico de la tecnología. No obstante, el contexto rural colombiano exige adaptaciones que consideren las condiciones socioeconómicas y culturales locales para que las RED sean realmente efectivas. En conclusión, la implementación de recursos digitales pertinentes y contextualizados puede contribuir de manera significativa a reducir las brechas educativas entre zonas urbanas y rurales.

Abstract Reading comprehension serves as a critical competency for holistic student development, directly influencing academic achievement and effective societal integration. In light of this, the purpose of this study was to analyze, through a documentary review, the use of Digital Educational Resources (DER) to support the strengthening of reading comprehension in the context of rural Colombian schools. The theoretical framework is grounded on authors such as Cassany (2006), Van Dijk (1977), and the OECD (2018), who highlight the importance of reading as an interactive process and key to active participation in the knowledge society. Methodologically, 15 studies published between 2013 and 2024 were reviewed, chosen from databases such as Scopus, Redalyc, Scielo, and Dialnet. The selection process prioritized direct relationship with reading comprehension, the use of RED in educational settings, relevance to the rural context, and open access publication. The findings reveal that the integration of RED fosters student motivation, interaction, and autonomy, aligning with the international literature on the pedagogical potential of technology. However, the Colombian rural context requires adaptations that consider local socioeconomic and cultural conditions for RED to be truly effective. In conclusion, the implementation of relevant and contextualized digital resources can contribute significantly to reducing educational gaps between urban and rural areas.

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Riassunto La comprensione della lettura è un'abilità essenziale per lo sviluppo olistico degli studenti, influenzando direttamente il loro rendimento scolastico e la loro capacità di inserirsi efficacemente nella società. Questo studio si proponeva di analizzare, attraverso una revisione della letteratura, l'uso delle Risorse Didattiche Digitali (DER) per supportare il rafforzamento della comprensione della lettura nel contesto delle scuole rurali colombiane. Il quadro teorico si basa su autori come Cassany (2006), Van Dijk (1977) e l'OCSE (2018), che sottolineano l'importanza della lettura come processo interattivo e chiave per la partecipazione attiva alla società della conoscenza. Dal punto di vista metodologico, sono stati esaminati 15 studi pubblicati tra il 2013 e il 2024. Le risorse sono state selezionate da database come Scopus, Redalyc, SciELO e Dialnet. I criteri di inclusione erano: relazione diretta con la comprensione della lettura, utilizzo di risorse didattiche aperte (OER) in contesti educativi, pertinenza al contesto rurale e pubblicazione ad accesso aperto. I risultati mostrano che l'integrazione di OER promuove la motivazione, l'interazione e l'autonomia degli studenti, in linea con la letteratura internazionale sul potenziale pedagogico della tecnologia. Tuttavia, il contesto rurale della Colombia richiede adattamenti che tengano conto delle condizioni socioeconomiche e culturali locali affinché le OER siano realmente efficaci. In conclusione, l'implementazione di risorse digitali pertinenti e contestualizzate può contribuire in modo significativo a ridurre il divario educativo tra aree urbane e rurali.

Resumo A compreensão de leitura é uma habilidade essencial para o desenvolvimento integral dos alunos, influenciando diretamente o desempenho acadêmico e a capacidade de se desenvolver de maneira eficaz na sociedade. O objetivo deste estudo foi analisar, por meio de uma revisão documental, o uso de Recursos Educacionais Digitais (RED) como apoio ao fortalecimento da compreensão de leitura no contexto da escola rural colombiana. O quadro teórico baseia-se em autores como Cassany (2006), Van Dijk (1977) e a OCDE (2018), que destacam a importância da leitura como um processo interativo e fundamental para a participação ativa na sociedade do conhecimento. Metodologicamente, foram revisados 15 estudos publicados entre 2013 e 2024, selecionados em bases de dados como Scopus, Redalyc, Scielo e Dialnet. Os critérios de inclusão foram: relação direta com a compreensão de leitura, uso de RED em ambientes educacionais, pertinência para o contexto rural e publicação em acesso aberto. Os resultados evidenciam que a integração dos RED favorece a motivação, a interação e a autonomia do aluno, coincidindo com a literatura internacional sobre o potencial pedagógico da tecnologia. No entanto, o contexto rural colombiano exige adaptações que levem em consideração as condições socioeconômicas e culturais locais para que os RED sejam realmente eficazes. Em conclusão, a implementação de recursos digitais pertinentes e contextualizados pode contribuir significativamente para a redução das disparidades educacionais entre as zonas urbanas e rurais.

Linguistic intelligence and ICT-mediated writing

Resumen La Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta investigación tuvo como propósito analizar su articulación con la escritura, mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en contextos escolares. El estudio se fundamentó en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, considerando la inteligencia lingüística como una competencia esencial para el desarrollo comunicativo. Se empleó una metodología de revisión sistemática conforme al protocolo PRISMA en las bases de datos académicas como Google Scholar, Dialnet, Redalyc y SciELO, abarcando artículos académicos publicados entre 2019 y 2023. Como resultado del proceso de selección, se identificaron 20 artículos que cumplían con los criterios temáticos establecidos y la organización del material se estructuró en cuatro ejes analíticos: escritura y TIC, práctica docente con TIC, TIC en distintos niveles educativos e inteligencia lingüística. Los resultados muestran que las TIC fortalecen la escritura al facilitar el trabajo colaborativo, el acceso a recursos digitales y la participación del estudiante. Además, evidencian la necesidad de capacitar a los docentes en el uso pedagógico de herramientas tecnológicas y en enfoques que promuevan el desarrollo de esta inteligencia. Se concluye que la integración crítica y equilibrada de las TIC con la inteligencia lingüística puede mejorar significativamente las habilidades escriturales, promoviendo una educación más inclusiva, contextualizada y pertinente ante los retos del siglo XXI.

Abstract Linguistic intelligence is the ability to use words effectively, either orally or in writing. The purpose of this research was to analyze its articulation with writing, mediated by Information and Communication Technologies (ICT), in school contexts. The study was based on Gardner's theory of multiple intelligences, considering linguistic intelligence as an essential skill for communicative development. A systematic review methodology was used in accordance with the PRISMA protocol in academic databases such as Google Scholar, Dialnet, Redalyc, and SciELO, covering academic articles published between 2019 and 2023. As a result of the selection process, 20 articles that met the established thematic criteria were identified, and the material was organized into four analytical areas: writing and ICT, teaching practice with ICT, ICT at different educational levels, and linguistic intelligence. The findings reveal that ICT strengthens writing by facilitating collaborative work, access to digital resources, and student participation. They also highlight the need to train teachers in the pedagogical use of technological tools and in approaches that promote the development of this intelligence. It is concluded that the critical and balanced integration of ICT with linguistic intelligence can significantly improve writing skills, promoting a more inclusive, contextualized, and relevant education in the face of the challenges of the 21st century.

Résumé L'intelligence linguistique est la capacité à utiliser efficacement les mots, à l'oral comme à l'écrit. Cette recherche avait pour objectif d'analyser son articulation avec l'écriture, assistée par les technologies de l'information et de la communication (TIC), dans des contextes scolaires. L'étude s'est appuyée sur la théorie des intelligences multiples de Gardner, considérant l'intelligence linguistique comme une compétence essentielle au développement de la communication. Une méthodologie de revue systématique conforme au protocole PRISMA a été utilisée dans les bases de données académiques telles que Google Scholar, Dialnet, Redalyc et SciELO, couvrant les articles académiques publiés entre 2019 et 2023. À l'issue du processus de sélection, 20 articles répondant aux critères thématiques établis ont été identifiés et le matériel a été structuré en quatre axes analytiques : écriture et TIC, pratique pédagogique avec les TIC, TIC à différents niveaux éducatifs et intelligence linguistique. Les résultats montrent que les TIC renforcent l'écriture en facilitant le travail collaboratif, l'accès aux ressources numériques et la participation des élèves. Ils soulignent également la nécessité de former les enseignants à l'utilisation pédagogique des outils technologiques et aux approches qui favorisent le développement de cette intelligence. Il est conclu que l'intégration critique et équilibrée des TIC à l'intelligence linguistique peut améliorer considérablement les compétences en écriture, favorisant ainsi une éducation plus inclusive, contextualisée et pertinente face aux défis du XXIe siècle.

Riassunto L'intelligenza linguistica è la capacità di usare le parole in modo efficace, sia oralmente che per iscritto. Questa ricerca mirava ad analizzare la sua relazione con la scrittura, mediata dalle Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (TIC), in contesti scolastici. Lo studio si è basato sulla teoria delle intelligenze multiple di Gardner, chi considera l'intelligenza linguistica come una competenza essenziale per lo sviluppo comunicativo. È stata utilizzata una metodologia di revisione sistematica, seguendo il protocollo PRISMA, in database accademici come Google Scholar e Dialnet. Redalyc e Scielo, che comprendono articoli accademici pubblicati tra il 2019 e il 2023. A seguito del processo di selezione, sono stati identificati 20 articoli che soddisfacevano i criteri tematici stabiliti e il materiale è stato organizzato attorno a quattro assi analitici: scrittura e ICT, pratiche didattiche con le ICT, ICT a diversi livelli educativi e intelligenza linguistica. I risultati mostrano che le ICT rafforzano la scrittura e facilitano il lavoro collaborativo, l'accesso alle risorse digitali e la partecipazione degli studenti. In aggiunta, mostrano la necessità di formare gli insegnanti all'uso pedagogico degli strumenti tecnologici e ad approcci che promuovano lo sviluppo di questa intelligenza. Si conclude che l'integrazione critica ed equilibrata delle ICT con l'intelligenza linguistica può migliorare significativamente le competenze di scrittura e promuove un'istruzione più inclusiva, contestualizzata e pertinente di fronte alle sfide del XXI secolo.

Resumo A inteligência linguística é a capacidade de usar as palavras de maneira eficaz, tanto oralmente quanto por escrito. Esta pesquisa teve como objetivo analisar sua articulação com a escrita, mediada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), em contextos escolares. O estudo foi baseado na teoria das inteligências múltiplas de Gardner, considerando a inteligência linguística como uma competência essencial para o desenvolvimento comunicativo. Uma metodologia de revisão sistemática foi utilizada de acordo com o protocolo PRISMA em bases de dados acadêmicas como Google Scholar, Dialnet, Redalyc e SciELO, abrangendo artigos acadêmicos publicados entre 2019 e 2023. Como resultado do processo de seleção, foram identificados 20 artigos que atendiam aos critérios temáticos estabelecidos e a organização do material foi estruturada em quatro eixos analíticos: escrita e TIC, prática docente com TIC, TIC em diferentes níveis educacionais e inteligência linguística. Os resultados mostram que as TIC fortalecem a escrita ao facilitar o trabalho colaborativo, o acesso a recursos digitais e a participação do aluno. Além disso, evidenciam a necessidade de capacitar os professores no uso pedagógico de ferramentas tecnológicas assim como em abordagens que promovam o desenvolvimento dessa inteligência. Conclui-se que a integração crítica e equilibrada das TIC com a inteligência linguística pode melhorar significativamente as habilidades de escrita, promovendo uma educação mais inclusiva, contextualizada e pertinente diante dos desafios do século XXI.

Discursive competence in English: systematic review of sociotechnological approaches

Resumen Partiendo del Plan Especial de Educación Rural (MEN, 2018), que reconoce el potencial de las TIC para resolver problemáticas contextuales y enriquecer las realidades educativas, y tomando como referentes teóricos los aportes de Zamora (2020) sobre el aprendizaje del inglés con TIC y de Moreira y Vanegas (2020) en el desarrollo de competencias comunicativas, sustentados adicionalmente por documentos oficiales como Competencias discursivas del inglés (MEN, 2006), esta investigación se propuso analizar la competencia discursiva en inglés mediada por TIC en contextos rurales según sus demandas sociotecnológicas. Mediante una revisión sistemática de literatura con enfoque cualitativo y paradigma fenomenológico hermenéutico según Gadamer (2002), se seleccionaron y analizaron 20 artículos indexados en las bases de datos académicas Redalyc, ResearchGate, Scielo y Dialnet. La síntesis de evidencia permitió identificar cuatro categorías centrales: la globalización del inglés, la falta de infraestructura tecnológica y preparación docente como principales obstáculos, la brecha urbano rural, y la integración entre TIC y enseñanza del inglés como prioridad. Se concluye que la deficiente infraestructura y la insuficiente formación tecnológica docente afectan significativamente el desarrollo de las competencias discursivas en inglés en el contexto rural colombiano.

Abstract Based upon the Special Plan for Rural Education (MEN, 2018), which posits ICT as a potential tool for resolving contextual challenges and enriching educational environments, this research analyzes ICT-mediated discursive competence in English within rural contexts vis-à-vis their sociotechnological demands. The study is theoretically grounded in the contributions of Zamora (2020) regarding ICT-based English learning and Moreira and Vanegas (2020) on communicative skill development, alongside official mandates on Discursive Competence (MEN, 2006). Methodologically, a systematic literature review was conducted under a qualitative, phenomenological-hermeneutic paradigm based on Gadamer (2002), analyzing twenty articles selected from the Redalyc, ResearchGate, Scielo, and Dialnet databases. The resulting synthesis elucidated four central categories: the globalization of English, the critical deficits in technological infrastructure and teacher training, the persistence of the urban-rural digital divide, and the imperative to integrate ICT into language pedagogy. Ultimately, the study concludes that structural deficiencies and insufficient digital literacy among educators significantly impede the development of English discursive competence in the Colombian rural context.

Résumé Partant du Plan spécial pour l'éducation rurale (MEN, 2018), qui reconnaît le potentiel des TIC pour résoudre des problèmes contextuels et enrichir les réalités éducatives, et en prenant comme références théoriques les contributions de Zamora (2020) sur l'apprentissage de l'anglais avec les TIC et de Moreira et Vanegas (2020) sur le développement des compétences communicatives, étayées en outre par des documents officiels tels que Compétences discursives en anglais (MEN, 2006), cette recherche s'est proposée d'analyser la compétence discursive en anglais médiatisée par les TIC dans les contextes ruraux en fonction de leurs exigences sociotechnologiques. Au moyen d'une revue systématique de la littérature avec une approche qualitative et un paradigme phénoménologique herméneutique selon Gadamer (2002), 20 articles indexés dans les bases de données académiques Redalyc, ResearchGate, Scielo et Dialnet ont été sélectionnés et analysés. La synthèse des données a permis d'identifier quatre catégories principales : la mondialisation de l'anglais, le manque d'infrastructures technologiques et de formation des enseignants comme principaux obstacles, le fossé entre les zones urbaines et rurales, et l'intégration des TIC et de l'enseignement de l'anglais comme priorité. Il est conclu que l'insuffisance des infrastructures et la formation technologique insuffisante des enseignants affectent de manière significative le développement des compétences discursives en anglais dans le contexte rural colombien.

Riassunto Basandosi sul Piano Speciale per l'Educazione Rurale (MEN, 2018), che riconosce il potenziale delle TIC per risolvere problemi contestuali e arricchire le realtà educative, e prendendo come riferimenti teorici i contributi di Zamora (2020) sull'apprendimento dell'inglese con le TIC e di Moreira e Vanegas (2020) sullo sviluppo delle competenze comunicative, ulteriormente supportati da documenti ufficiali come Competenze Discorsive in Inglese (MEN, 2006), questa ricerca mirava ad analizzare la competenza discorsiva in inglese mediata dalle TIC nei contesti rurali in base alle loro esigenze socio-tecnologiche. Attraverso una revisione sistematica della letteratura con un approccio qualitativo e un paradigma ermeneutico-fenomenologico secondo Gadamer (2002), sono stati selezionati e analizzati 20 articoli indicizzati nei database accademici Redalyc, ResearchGate, Scielo e Dialnet. La sintesi delle prove ha permesso di identificare quattro categorie centrali: la globalizzazione dell'inglese, la mancanza di infrastrutture tecnologiche e di formazione degli insegnanti come principali ostacoli, il divario tra aree urbane e rurali e l'integrazione delle TIC e dell'insegnamento della lingua inglese come priorità. Si conclude affermando che le infrastrutture carenti e un'insufficiente formazione degli insegnanti in ambito tecnologico influenzano significativamente lo sviluppo delle competenze discorsive in lingua inglese nel contesto rurale colombiano.

Resumo Partindo do Plano Especial de Educação Rural (MEN, 2018), que reconhece o potencial das TIC para resolver problemas contextuais e enriquecer as realidades educativas, e tomando como referências teóricas as contribuições de Zamora (2020) sobre a aprendizagem do inglês com TIC e de Moreira e Vanegas (2020) no desenvolvimento de competências comunicativas, apoiadas adicionalmente por documentos oficiais como Competências discursivas do inglês (MEN, 2006). Esta pesquisa analisou a competência discursiva em inglês mediada pelas TIC em contextos rurais de acordo com exigências sociotecnológicas. Por meio de uma revisão sistemática da literatura com enfoque qualitativo e paradigma fenomenológico hermenêutico segundo Gadamer (2002), 20 artigos indexados nas bases de dados acadêmicas Redalyc, ResearchGate, Scielo e Dialnet foram selecionados e analisados. A síntese das evidências permitiu identificar quatro categorias centrais: a globalização do inglês, a falta de infraestrutura tecnológica e de preparação docente como principais obstáculos, a brecha urbano-rural e a integração entre TIC e ensino de inglês como prioridade. Conclui-se que a infraestrutura deficiente e a formação tecnológica insuficiente dos docentes afetam significativamente o desenvolvimento das competências discursivas em inglês no contexto rural colombiano.

Reading comprehension as a tool for individual and social transformation

Resumen La comprensión lectora ha superado la simple decodificación de palabras para concebirse como una construcción activa de sentido. En este proceso, el lector interpreta el texto desde su subjetividad y contexto. Con base en los planteamientos de Solé (2012) y Ferreiro (1993), esta investigación propuso la comprensión de la lectura como una herramienta de interiorización del individuo que permite transformar su realidad social. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con método fenomenológico, en el paradigma interpretativo y un nivel descriptivo, considerando los aportes de Hernández Sampieri et al. (2014) y Amaya Jiménez et al. (2021). Se seleccionaron cinco informantes clave: un rector, un coordinador académico y tres docentes de lengua castellana de la Institución Educativa San Francisco de Asís, sede Membrillal; aunque el número de participantes es reducido, se consideraron informantes estratégicos por su experiencia y rol en el proceso pedagógico. Se aplicó la técnica de la entrevista estructurada, mediante un cuestionario como instrumento de recolección de información. Los hallazgos evidenciaron que la comprensión lectora no solo favorece el desarrollo cognitivo, sino que funciona como una herramienta de autoformación, ya que permite al sujeto reflexionar sobre su experiencia y actuar sobre su entorno, lo que genera procesos de autoconocimiento y transformación social. De este modo, se plantea la necesidad de resignificar la enseñanza de la lectura, para centrar su potencial como herramienta formativa y emancipadora.

Abstract Reading comprehension is no longer conceptualized as a simple decoding of words, but rather as an active experience of meaning construction wherein the reader interprets text through their own subjectivity and context. Grounded in the theoretical frameworks of Solé (2012) and Ferreiro (2016), this work positions reading comprehension as a mechanism for internalization that empowers individuals to transform their social reality. A qualitative, phenomenological approach within an interpretative paradigm and descriptive scope was employed, adhering to the methodological guidelines of Hernández, Fernández, and Baptista (2014) and Amaya Jiménez et al. (2021). Data collection involved structured interviews with five strategic informants-a principal, an academic coordinator, and three Spanish language teachers-at the San Francisco de Asís Educational Institution, Membrillal campus. Although the number of informants is limited, they were chosen for their pivotal roles in the pedagogical process. The findings demonstrate that reading comprehension extends beyond cognitive development to function as an essential tool for self-learning, which enables subjects to reflect on their experiences and actively influence their environment to foster self-knowledge and social transformation. Thus, the study highlights the urgent need to redefine reading instruction, emphasizing its potential as a formative and emancipatory practice.

Résumé La compréhension de la lecture n'est plus considérée comme un simple processus de décodage des mots, mais comme une expérience de construction active du sens dans laquelle le lecteur interprète le texte à partir de sa subjectivité et de son contexte. Sur la base des approches de Solé (2012) et Ferreiro (2016), cette recherche a proposé la compréhension de la lecture comme un outil d'intériorisation de l'individu qui lui permet de transformer sa réalité sociale. Elle a été menée selon une approche qualitative, avec une méthode phénoménologique, dans le paradigme interprétatif et à un niveau descriptif, en tenant compte des contributions de Hernández, Fernández et Baptista (2014) et Amaya Jiménez et al. (2021). Cinq informateurs clés ont été sélectionnés : un recteur, un coordinateur académique et trois professeurs de langue espagnole de l'établissement scolaire San Francisco de Asís, siège de Membrillal ; bien que le nombre de participants soit réduit, ils ont été considérés comme des informateurs stratégiques en raison de leur expérience et de leur rôle dans le processus pédagogique. La technique de l'entretien structuré a été appliquée, en utilisant un questionnaire comme outil de collecte d'informations. Les résultats ont montré que la compréhension écrite favorise non seulement le développement cognitif, mais fonctionne également comme un outil d'autoformation, car elle permet au sujet de réfléchir sur son expérience et d'agir sur son environnement, générant ainsi des processus de connaissance de soi et de transformation sociale. Il apparaît donc nécessaire de redéfinir l'enseignement de la lecture, en mettant l'accent sur son potentiel en tant qu'outil de formation et d'émancipation.

Riassunto La comprensione della lettura ha superato la semplice decodificazione delle parole per essere concepita come una costruzione attiva di significato. In questo processo, il lettore interpreta il testo dalla sua soggettività e dal suo contesto. Sulla base delle teorie di Solé (2012) e Ferreiro (1993), questa ricerca ha proposto la comprensione della lettura come strumento di interiorizzazione dell'individuo che permette di trasformare la sua realtà sociale. È stata sviluppata con un approccio qualitativo, con metodo fenomenologico, nel paradigma interpretativo e a livello descrittivo, considerando i contributi di Hernández Sampieri et al. (2014) e Amaya Jiménez et al. (2021). Sono stati selezionati cinque informatori chiave: un rettore, un coordinatore accademico e tre insegnanti di lingua spagnola dell'Istituto scolastico San Francisco de Asís, sede di Membrillal; sebbene il numero di partecipanti sia ridotto, sono stati considerati informatori strategici per la loro esperienza e il loro ruolo nel processo pedagogico. È stata applicata la tecnica dell'intervista strutturata, utilizzando un questionario come strumento di raccolta delle informazioni. I risultati hanno dimostrato che la comprensione della lettura non solo favorisce lo sviluppo cognitivo, ma funziona anche come strumento di autoformazione, poiché consente al soggetto di riflettere sulla propria esperienza e di agire sul proprio ambiente, generando processi di autoconsapevolezza e trasformazione sociale. Si pone quindi la necessità di ridefinire l'insegnamento della lettura, per concentrarne il potenziale come strumento formativo ed emancipatorio.

Resumo A compreensão de leitura deixou de ser entendida como um simples processo de decodificação de palavras para ser concebida como uma experiência de construção ativa de sentido, na qual o leitor interpreta o texto a partir de sua subjetividade e contexto. Com base nas abordagens de Solé (2012) e Ferreiro (2016), esta pesquisa propôs a compreensão de leitura como uma ferramenta de interiorização do indivíduo que permite transformar a sua realidade social. Foi desenvolvida sob uma abordagem qualitativa, com método fenomenológico, no paradigma interpretativo e em um nível descritivo, considerando as contribuições de Hernández, Fernández e Baptista (2014) e Amaya Jiménez et al. (2021). Foram selecionados cinco informantes-chave: um diretor, um coordenador acadêmico e três professores de língua espanhola da Instituição Educativa San Francisco de Asís, sede Membrillal; embora o número de participantes seja reduzido, eles foram considerados informantes estratégicos por sua experiência e papel no processo pedagógico. Foi aplicada a técnica da entrevista estruturada, utilizando um questionário como instrumento de coleta de informações. Os resultados evidenciaram que a compreensão de leitura não só favorece o desenvolvimento cognitivo, mas também funciona como uma ferramenta de autoformação, pois permite ao sujeito refletir sobre sua experiência e agir sobre seu entorno, gerando processos de autoconhecimento e transformação social. Dessa forma, surge a necessidade de ressignificar o ensino da leitura, centrando seu potencial como ferramenta formativa e emancipadora.

Between letters and fields: enhancing reading comprehension in the new rural school

Resumen Este estudio de revisión sistemática analiza investigaciones cualitativas sobre la mejora de la comprensión lectora en contextos rurales, con el objetivo de identificar referentes teóricos y estrategias educativas pertinentes a dichos entornos. El marco teórico se sustenta en paradigmas contemporáneos sobre comprensión lectora en educación primaria, destacando su dimensión cognitiva, lingüística y sociocultural como ejes fundamentales. La metodología empleada fue cualitativa, basada en una revisión documental sistemática y un análisis temático de 18 trabajos recientes sobre comprensión lectora, obtenidos de bases como Dialnet, SciELO (2022-2024), Redalyc y Google Académico. De los cuarenta y cuatro artículos inicialmente consultados, se seleccionaron veinticinco pertinentes al enfoque rural: doce de Google Académico, siete de Redalyc, tres de SciELO y tres de Dialnet. Los resultados identifican varias categorías significativas: enfoques pedagógicos centrados en el contexto, innovación en estrategias de enseñanza y la adaptación de procesos de aprendizaje a realidades educativas diversas. Se destaca que las prácticas educativas situadas, alineadas con el entorno cultural local, contribuyen notablemente a la motivación y mejoramiento de la comprensión lectora, reforzando la conexión entre escuela, comunidad y cultura. Se concluye que el desarrollo de la competencia lectora en zonas rurales requiere de modelos pedagógicos integradores, contextualizados y orientados hacia la sostenibilidad. Este enfoque favorece la construcción de un marco contextualizado que fortalezca la enseñanza lectora en la educación básica rural y promueva una educación más equitativa y de calidad.

Abstract This study explores models found in qualitative research that address the improvement of reading comprehension in rural contexts, with the aim of identifying theoretical references and educational strategies adapted to their particularities. The theoretical framework is grounded on contemporary paradigms of reading comprehension in primary education, highlighting its cognitive, linguistic, and sociocultural dimensions as fundamental axes. The methodology used was qualitative, based on a systematic document review and thematic analysis of 18 recent works on reading comprehension, obtained from databases such as Dialnet, SciELO (2022-2024), Redalyc, and Google Scholar. Of the forty-four articles initially consulted, twenty-five relevant to the rural approach were selected: twelve from Google Scholar, seven from Redalyc, three from SciELO, and three from Dialnet. The results reveal several significant categories: context-centered pedagogical approaches, innovation in teaching strategies, and the adaptation of learning processes to diverse educational realities. It is noteworthy that educational practices aligned with the local cultural environment contribute significantly to motivation and improved reading comprehension, reinforcing the connection between school, community, and culture. Finally, it is concluded that the development of reading skills in rural areas requires integrative and context-sensitive models oriented toward pedagogical sustainability. This approach favors the construction of a contextualized framework that strengthens reading instruction in rural basic education and promotes more equitable and quality education.

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Riassunto Questo studio di revisione sistematica analizza ricerche qualitative sul miglioramento della comprensione della lettura in contesti rurali, con l'obiettivo di identificare riferimenti teorici e strategie educative pertinenti a tali ambienti. Il quadro teorico si basa su paradigmi contemporanei sulla comprensione della lettura nell'istruzione primaria, sottolineando la sua dimensione cognitiva, linguistica e socioculturale come assi fondamentali. La metodologia utilizzata è stata qualitativa, basata su una revisione documentale sistematica e un'analisi tematica di 18 lavori recenti sulla comprensione della lettura, ottenuti da banche dati quali Dialnet, SciELO (2022-2024), Redalyc e Google Scholar. Dei quarantaquattro articoli inizialmente consultati, ne sono stati selezionati venticinque pertinenti all'approccio rurale: dodici da Google Scholar, sette da Redalyc, tre da SciELO e tre da Dialnet. I risultati identificano diverse categorie significative: approcci pedagogici incentrati sul contesto, innovazione nelle strategie di insegnamento e adattamento dei processi di apprendimento a realtà educative diverse. Si sottolinea che le pratiche educative contestualizzate, in linea con l'ambiente culturale locale, contribuiscono in modo significativo alla motivazione e al miglioramento della comprensione della lettura, rafforzando il legame tra scuola, comunità e cultura. Si conclude che lo sviluppo della competenza di lettura nelle zone rurali richiede modelli pedagogici integrativi, contestualizzati e orientati alla sostenibilità. Questo approccio favorisce la costruzione di un quadro contestualizzato che rafforzi l'insegnamento della lettura nell'istruzione di base rurale e promuova un'istruzione più equa e di qualità.

Resumo Este estudo de revisão sistemática analisa investigações qualitativas sobre a melhoria da compreensão de leitura em contextos rurais, com o objetivo de identificar referências teóricas e estratégias educativas pertinentes a esses ambientes. O quadro teórico baseia-se em paradigmas contemporâneos sobre compreensão de leitura no ensino básico, destacando a sua dimensão cognitiva, linguística e sociocultural como eixos fundamentais. A metodologia utilizada foi qualitativa, baseada numa revisão documental sistemática e numa análise temática de 18 trabalhos recentes sobre compreensão de leitura, obtidos de bases como Dialnet, SciELO (2022-2024), Redalyc e Google Académico. Dos quarenta e quatro artigos inicialmente consultados, foram selecionados vinte e cinco pertinentes à abordagem rural: doze do Google Académico, sete da Redalyc, três da SciELO e três da Dialnet. Os resultados identificam várias categorias significativas: abordagens pedagógicas centradas no contexto, inovação em estratégias de ensino e adaptação de processos de aprendizagem a realidades educativas diversas. Destaca-se que as práticas educativas situadas, alinhadas com o ambiente cultural local, contribuem notavelmente para a motivação e melhoria da compreensão de leitura, reforçando a conexão entre escola, comunidade e cultura. Conclui-se que o desenvolvimento da competência de leitura em zonas rurais requer modelos pedagógicos integradores, contextualizados e orientados para a sustentabilidade. Esta abordagem favorece a construção de um quadro contextualizado que fortalece o ensino da leitura na educação básica rural e promove uma educação mais equitativa e de qualidade.

Méndez Santos, M. del C. (2024). No me gusta cómo hablas (o más bien no me gustas tú). Crítica de la discriminación lingüística (2.ª ed.). Editorial Pie de Página, 237 págs.

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Titanomaquia

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Peregrinación a La Pastora

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Mi muerte es innegable

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