Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes

De lo implícito a lo consciente: El respeto como mecanismo esencial para una sociedad inclusiva

Nivel de aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de educación general básica. Revisión sistemática

RESUMEN El presente estudio tuvo como propósito analizar los procesos inferenciales en los estudiantes de secundaria para la resolución de los problemas matemáticos. Como metodología, se acudió a la revisión documental de artículos relacionados con las diversas estrategias didácticas para la optimización del razonamiento inferencial. Mediante la metodología PRISMA, se eligieron 20 artículos publicados entre 2021 y 2025 correspondientes a las bases de datos Scielo, Scopus y Web of Science. Los resultados indicaron que la comprensión lectora es importante para llevar a cabo inferencias. Por otro lado, las metodologías como el aprendizaje cooperativo y el uso de las tecnologías demostraron su efectividad en varios estudios. Como dificultades, se precisaron aspectos como la interpretación de enunciados y la escasez de estrategias de andamiaje por parte de los docentes. Se concluyó que, para mejorar los procesos inferenciales, se ha requerido de una perspectiva interdisciplinaria e innovadora, resaltando el uso de estrategias digitales.

ABSTRACT The purpose of this study was to analyze the inferential processes used by secondary school students to solve mathematical problems. The methodology consisted of a review of articles related to various teaching strategies for optimizing inferential reasoning. Using the PRISMA methodology, 20 articles published between 2021 and 2025 were selected from the Scielo, Scopus, and Web of Science databases. The results indicated that reading comprehension is important for making inferences. On the other hand, methodologies such as cooperative learning and the use of technologies proved to be effective in several studies. Difficulties included aspects such as the interpretation of statements and the lack of scaffolding strategies on the part of teachers. It was concluded that improving inferential processes requires an interdisciplinary and innovative approach, emphasizing the use of digital strategies.

Autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios. Revisión sistemática

RESUMEN El artículo que a continuación se detalla tuvo como propósito analizar los procesos de autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios. La investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo, bajo la investigación documental. Como técnica, se empleó la revisión bibliográfica aunada al análisis de contenido y, como instrumentos, se emplearon la ficha bibliográfica y cuadros sintéticos. La muestra la conformaron 15 estudios seleccionados de bases de datos académicas como Scielo, Scopus y Web of Science. Los resultados indicaron que la planificación; la aplicación de las actividades, así como su monitoreo; la motivación intrínseca; la gestión del tiempo y el uso de estrategias metacognitivas han estado estrechamente relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, se concluyó que, al fortalecer la autorregulación, se favorece tanto el rendimiento académico como la autonomía y se consolida el aprendizaje significativo en el entorno universitario.

ABSTRACT The purpose of the article detailed below was to analyze the processes of self-regulation of learning in university students. The research was framed within a qualitative approach, under documentary research. As a technique, a literature review was used in conjunction with content analysis, and bibliographic records and summary tables were used as instruments. The sample consisted of 15 studies selected from academic databases such as Scielo, Scopus, and Web of Science. The results indicated that planning; the implementation and monitoring of activities; intrinsic motivation; time management; and the use of metacognitive strategies were closely related to student learning. Therefore, it was concluded that strengthening self-regulation promotes both academic performance and autonomy and consolidates meaningful learning in the university environment.

Liderazgo estratégico en la gestión universitaria, retos y oportunidades para la calidad educativa

RESUMEN Las entidades de educación superior, son consideradas espacios complejos que propician el desarrollo del pensamiento crítico. En este contexto educativo, el liderazgo estratégico se posiciona como un elemento clave para guiar a las instituciones a través de un entorno caracterizado por incertidumbre y cambio constante. La transformación acelerada en la educación superior, aparejado al incremento de requisitos asociados a la calidad educativa, demandan de una gestión académica más flexible, innovadora y orientada a resultados. La presente investigación consiste en determinar los retos y oportunidades que ofrece el liderazgo estratégico en la gestión universitaria como vía para estructurar estrategias efectivas a fin de consolidar la calidad en los procesos universitarios. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, de tipo descriptivo y exploratorio con un diseño no experimental y transversal. Los retos y oportunidades identificados, gestionados mediante el liderazgo estratégico permiten consolidar la calidad educativa.

ABSTRACT Higher education institutions are considered complex spaces that foster the development of critical thinking. In this educational context, strategic leadership is positioned as a key element in guiding institutions through an environment characterized by uncertainty and constant change. The accelerated transformation in higher education, coupled with increased requirements associated with educational quality, demands more flexible, innovative, and results-oriented academic management. This research aims to identify the challenges and opportunities offered by strategic leadership in university management as a way to structure effective strategies to consolidate quality in university processes. The research was conducted using a mixed, descriptive, and exploratory approach with a non-experimental and cross-sectional design. The challenges and opportunities identified and managed through strategic leadership allow for the consolidation of educational quality.

El uso de herramientas tecnológicas en la educación activa. Revisión sistemática

RESUMEN La educación activa se consolida como un enfoque pedagógico orientado a promover participación, autonomía y aprendizaje significativo en los estudiantes, apoyándose cada vez más en el uso de herramientas tecnológicas. El artículo se propuso analizar de manera sistemática la producción científica sobre el uso de herramientas tecnológicas en la educación activa, identificando tipos de herramientas empleadas, enfoques pedagógicos asociados y principales resultados reportados en procesos de enseñanza y aprendizaje. Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices del protocolo PRISMA, mediante la consulta de bases de datos científicas reconocidas y la aplicación de criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. Los resultados evidenciaron diversidad de herramientas tecnológicas vinculadas a metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo y aula invertida. Se concluye que la integración pedagógica de la tecnología fortalece la educación activa, aunque persisten desafíos y líneas de investigación futura.

ABSTRACT Active education is consolidated as a pedagogical approach aimed at promoting participation, autonomy and meaningful learning in students, relying increasingly on the use of technological tools. The article aimed to systematically analyze the scientific production on the use of technological tools in active education, identifying types of tools used, associated pedagogical approaches and main results reported in teaching and learning processes. A systematic review of the literature was carried out following the guidelines of the PRISMA protocol, by consulting recognized scientific databases and applying previously defined inclusion and exclusion criteria. The results showed a diversity of technological tools linked to active methodologies such as project-based learning, collaborative learning and the flipped classroom. It is concluded that the pedagogical integration of technology strengthens active education, although challenges and lines of future research remain.

Competencias didácticas matemáticas en estudiantes de primaria

RESUMEN El presente estudio tuvo como objetivo analizar el desarrollo de competencias didácticas matemáticas en la educación primaria. En lo metodológico, la investigación se basó en el paradigma positivista y el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. Como técnica, se empleó la encuesta y, como instrumento el cuestionario con preguntas cerradas, el cual tuvo una confiabilidad de 0.80. La muestra estuvo constituida por 100 docentes de matemáticas en ejercicio dentro de la educación primaria. Entre los resultados se afirmó que la aplicación de las estrategias didácticas para la práctica de las matemáticas, sustentadas en la lúdica, las TIC, la participación activa, entre otras, promovieron el aprendizaje significativo de los niños de primaria. En conclusión, las competencias didácticas matemáticas permitieron planificar, implementar y evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos, en pro de su desarrollo integral.

ABSTRACT The aim of this study was to analyze the development of mathematical teaching skills in primary education. Methodologically, the research was based on the positivist paradigm and a descriptive quantitative approach. The technique used was a survey, and the instrument a questionnaire with closed questions, which had a reliability of 0.80. The sample consisted of 100 practicing mathematics teachers in primary education. The results confirmed that the application of teaching strategies for mathematics practice, based on play, ICT, and active participation, among others, promoted meaningful learning among primary school children. In conclusion, mathematical teaching skills enabled the planning, implementation, and evaluation of the learning process for students, promoting their comprehensive development.

Desarrollo de la habilidad de razonamiento matemático desde el pensamiento variacional en básica primaria

RESUMEN El presente estudio tuvo como propósito interpretar el desarrollo de la habilidad del razonamiento matemático desde el pensamiento variacional en básica primaria para la generación de un constructo teórico. En lo metodológico, se llevó a cabo un enfoque cualitativo mediante el método fenomenológico, empleando la entrevista semiestructurada como técnica y el cuestionario abierto como instrumento. Para responder a dicho instrumento, se seleccionaron cinco informantes clave. Entre los resultados, se consideró propicia una formación docente permanente sustentada en estrategias didácticas para el desarrollo de la habilidad del razonamiento matemático en los niños, donde se incluyó la lúdica. Como conclusión, los informantes afirmaron que la concepción docente se ha enfocado en el aprendizaje del estudiante a través del fomento de la autonomía para la solución de problemas matemáticos.

ABSTRACT The purpose of this study was to interpret the development of mathematic reasoning skills based on variational thinking in elementary school in order to generate a theoretical construct. Methodologically, a qualitative approach was taken using the phenomenological method, employing semi structured interviews as a technique and an open-ended questionnaire as an instrument. Five key informants were selected to respond to the questionnaire. Among the results, ongoing teacher training based on teaching strategies for the development of mathematical reasoning skills in children, including play, was considered beneficial. In conclusion, the informants stated that the teaching approach has focused on student learning through the promotion of autonomy in solving mathematical problems.

Neurodivergencia y educación actual. Desafíos docentes para una enseñanza inclusiva

RESUMEN La investigación tuvo como propósito analizar la neurodivergencia y la educación actual desde los desafíos docentes para una enseñanza inclusiva. Como metodología, se consideró un enfoque cualitativo de tipo documental, empleando como técnica la revisión documental aunada al análisis de contenido y, como instrumento, las matrices categoriales. Para tal análisis, se seleccionaron 15 estudios realizados en los últimos 6 años correspondientes a revistas indexadas en Scielo, Scopus y Web of Science. Entre los resultados, los autores expusieron haber enfrentado desafíos relacionados con la aplicación de estrategias propicias para lograr comunicación social, el desarrollo socioemocional, el fortalecimiento de la creatividad, la demostración de talentos, abarcando condiciones como el TEA, TDAH, la dispraxia u otras para su inclusión en el contexto educativo. Por ende, se concluyó que el esfuerzo de los docentes por mejorar el proceso de enseñanza neurodivergente ha contribuido a enriquecer la diversidad humana desde visiones innovadoras.

ABSTRACT The purpose of the research was to analyze neurodivergence and current education from the perspective of the challenges faced by teachers in providing inclusive education. As a methodology, a qualitative documentary approach was considered, using document review combined with content analysis as a technique and categorical matrices as an instrument. For this analysis, 15 studies conducted in the last 6 years were selected from journals indexed in Scielo, Scopus, and Web of Science. Among the results, the authors reported having faced challenges related to the application of strategies conducive to achieving social communication, socio-emotional development, strengthening creativity, and demonstrating talents, covering conditions such as ASD, ADHD, dyspraxia, and others for their inclusion in the educational context. Therefore, it was concluded that teachers' efforts to improve the neurodivergent teaching process have contributed to enriching human diversity through innovative approaches.

Aprendizaje adaptativo con inteligencia artificial en estudiantes del nivel superior en Latinoamérica. Revisión sistemática

RESUMEN En la enseñanza superior latinoamericana el aprendizaje adaptativo con inteligencia artificial se presenta como una estrategia innovadora que mejora resultados académicos aplicando plataformas adaptativas y sistemas inteligentes. Este estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica sobre la aplicación del aprendizaje adaptativo con IA en enseñanza del nivel superior en Latinoamérica. Metodológicamente, como revisión sistemática descriptiva tuvo un enfoque cualitativo, se evaluaron estudios publicados a partir del 2020 con herramientas del modelo PRISMA y JBI. Los hallazgos resultantes indicaron un alto rendimiento académico estudiantil motivado por la personalización del aprendizaje con IA y los docentes aceptaron esta tecnología que pedagógicamente optimiza el proceso enseñanza aprendizaje, aunque estos reconocieron su preparación deficiente en las herramientas y la existencia de conflictos éticos de privacidad. En conclusión, la renovación de la Educación Superior es posible con la aplicación responsable y ética de la IA, siempre que las instituciones implementen políticas adecuadas, adapten la infraestructura y capaciten a los profesores.

ABSTRACT In Latin American higher education, adaptive learning with artificial intelligence is presented as an innovative strategy that improves academic results by applying adaptive platforms and intelligent systems. This study aimed to analyze the scientific evidence on the application of adaptive learning with AI in higher education in Latin America. Methodologically, as a descriptive systematic review, it took a qualitative approach, evaluating studies published since 2020 using the PRISMA and JBI model tools. The findings indicated high student academic performance motivated by the personalization of learning with AI, and teachers accepted this technology, which pedagogically optimizes the teaching-learning process, although they acknowledged their lack of training in the tools and the existence of ethical conflicts regarding privacy. In conclusion, the renewal of higher education is possible with the responsible and ethical application of AI, provided that institutions implement appropriate policies, adapt infrastructure, and train teachers.

Estrategias digitales en la comprensión de las matemáticas de los estudiantes de secundaria

RESUMEN La presente investigación tuvo como objetivo determinar la efectividad de las estrategias digitales en la comprensión de las matemáticas de los estudiantes de secundaria. Su metodología consistió en un estudio positivista, con enfoque cuantitativo, de tipo cuasiexperimental mediante grupos de control y experimental. Como técnica, se empleó la observación y el diseño de pretest y postest, siendo la escala de Likert el instrumento de medición. La muestra la constituyeron 50 estudiantes del nivel de secundaria pertenecientes a una institución pública, de los cuales, 25 constituyeron el grupo experimental y 25 el grupo control. Entre los resultados se determinó que el grupo experimental logró un rendimiento muy bueno y excelente, mientras que el grupo control permaneció en un nivel bueno y regular. Como conclusión, se pudo afirmar que las estrategias digitales facilitaron la comprensión de las matemáticas de los estudiantes de secundaria.

ABSTRACT The objective of this research was to determine the effectiveness of digital strategies in improving secondary school students' understanding of mathematics. The methodology consisted of a positivist study with a quantitative, quasi-experimental approach using control and experimental groups. The technique used was observation and pretest and posttest design, with the Likert scale as the measurement instrument. The sample consisted of 50 secondary school students from a public institution, of which 25 constituted the experimental group and 25 the control group. Among the results, it was determined that the experimental group achieved very good and excellent performance, while the control group remained at a good and regular level. In conclusion, it was possible to affirm that digital strategies facilitated the understanding of mathematics among secondary school students.

Educación emocional en estudiantes de secundaria. Revisión sistemática

RESUMEN La presente investigación tuvo como propósito analizar la educación emocional en los estudiantes de secundaria desde una revisión sistemática. En cuanto a la metodología, se basó en el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo de tipo documental. Para llevar a cabo la indagación, se emplearon la revisión sistemática mediante la declaración PRISMA y el análisis de contenido como técnica y, como instrumento, se utilizaron la ficha de recolección de datos y las matrices categoriales. Como resultado, se develó que, de los 16 artículos seleccionados, se constató que la educación emocional debe ser percibida como una acción transversal para el crecimiento integral de los estudiantes de secundaria. Por ende, se concluyó que las habilidades emocionales se podrían desarrollar mediante un proceso pedagógico sustentado en actividades motivadoras que podrían despertar el interés de los estudiantes hacia el aprendizaje de diversas áreas.

ABSTRACT The purpose of this research was to analyze emotional education in secondary school students from a systematic review. In terms of methodology, it was based on the interpretive paradigm with a qualitative documentary approach. To carry out the investigation, systematic review using the PRISMA statement and content analysis were used as techniques, and data collection forms and categorical matrices were used as instruments. The results revealed that, of the 16 articles selected, emotional education should be perceived as a cross-cutting action for the comprehensive development of secondary school students. Therefore, it was concluded that emotional skills could be developed through a pedagogical process based on motivating activities that could awaken students' interest in learning in various areas.

Percepciones y actitudes docentes hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales: revisión sistemática

RESUMEN La investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones y actitudes docentes hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, mediante la identificando de tendencias, barreras y oportunidades existentes que fortalezcan las prácticas inclusivas. Se realizó una revisión sistemática de la literatura publicada entre 2020 y 2026 en bases de datos internacionales y regionales, utilizando el protocolo PRISMA. Finalmente se incluyeron 36 estudios en el trabajo, evaluados en cuanto a metodología, contexto y hallazgos principales, los cuales reflejan una amplia diversidad metodológica y geográfica. Los resultados fueron organizados en cinco ejes de análisis: características generales de los estudios, enfoques sobre la inclusión educativa, actitudes y percepciones docentes, estrategias pedagógicas y adaptaciones curriculares, y formación docente y competencias profesionales. Se concluye que la capacitación continua, el acompañamiento pedagógico y políticas educativas coherentes son elementos clave para favorecer la inclusión efectiva y sostenible en los entornos escolares.

ABSTRACT The research aimed to analyze teachers’ perceptions and attitudes toward the inclusion of students with special educational needs, identifying trends, barriers, and opportunities that strengthen inclusive practices. A systematic review of the literature published between 2020 and 2026 was conducted in international and regional databases, using the PRISMA protocol. In total, 36 studies were included, evaluated in terms of methodology, context, and main findings, reflecting broad methodological and geographical diversity. The results were organized into five axes of analysis: general characteristics of the studies, approaches to inclusive education, teachers’ attitudes and perceptions, pedagogical strategies and curricular adaptations, and teacher training and professional competencies. It is concluded that continuous training, pedagogical support, and coherent educational policies are key elements to promote effective and sustainable inclusion in school settings.

Programa casuístico para la competencia convive y participa democráticamente en estudiantes de Lambayeque, Perú

RESUMEN En el contexto de la educación primaria peruana, el desarrollo de las normas de convivencia es fundamental para la formación ciudadana. El objetivo fue determinar el efecto de un programa basado en el análisis de casos en el desarrollo de la competencia “convive y participa democráticamente”, en estudiantes de Lambayeque. Se realizó un estudio cuantitativo preexperimental con una intervención casuística de doce semanas, con cuestionario y prueba Wilcoxon para comparar pretest y postest. Tras una intervención estructurada se observaron mejoras significativas; el porcentaje de estudiantes en nivel logrado aumentó del 29 % al 70 %. El análisis estadístico confirmó un efecto positivo significativo en la competencia global y en sus dimensiones de interacción, construcción de normas y participación en el bien común. Se concluye que el programa casuístico es una herramienta pedagógica efectiva para desarrollar competencias democráticas y de convivencia en el aula de educación primaria.

ABSTRACT In the context of Peruvian primary education, the development of rules of coexistence is fundamental for citizenship training. The objective was to determine the effect of a program based on case analysis on the development of the competence "live and participate democratically", in students from Lambayeque. A pre-experimental quantitative study was carried out with a twelve-week case study, with a questionnaire and Wilcoxon test to compare pre-test and post-test. After a structured intervention, significant improvements were observed; the students’ percentage at the achieved level increased from 29% to 70%. The statistical analysis confirmed a significant positive effect on global competence and its dimensions of interaction, norm-building and participation in the common good. It is concluded that the case study program is an effective pedagogical tool to develop democratic and coexistence skills in the primary education classroom.

Desempeño escolar de alumnos provenientes de hogares monoparentales. Revisión de la literatura

RESUMEN El objetivo del presente artículo fue analizar teóricamente el desempeño escolar de alumnos provenientes de hogares monoparentales en el municipio de Santa Rosa, Bolívar, Colombia. La metodología considerada se basó en un enfoque cualitativo, con diseño documental sustentado en la revisión de 15 artículos indexados en Scielo, Scopus y Redalyc. Los resultados de la revisión de la literatura se enfocaron en teorías sobre el desempeño escolar y en hogares monoparentales, estableciendo las bases conceptuales que explican las posibles dificultades o fortalezas educativas en este grupo poblacional. Como conclusión, se indicó que el rendimiento ha estado fuertemente influenciado por la capacidad del hogar para mitigar las posibles desventajas económicas y de tiempo mediante altos niveles de apoyo emocional, compromiso parental con la educación y existencia de redes de apoyo externas.

ABSTRACT The objective of this article was to analyze theoretically the academic performance of students from single-parent households in the municipality of Santa Rosa, Bolívar, Colombia. The methodology considered was based on a qualitative approach, with a documentary design supported by a review of 15 articles indexed in Scielo, Scopus, and Web of Science. The results of the literature review focused on theories about school performance and single-parent households, establishing the conceptual bases that explained the possible educational difficulties or strengths in this population group. In conclusion, it was indicated that performance has been strongly influenced by the household's ability to mitigate possible economic and time disadvantages through high levels of emotional support, parental commitment to education, and the existence of external support networks.

Las habilidades investigativas en la formación profesional

RESUMEN El presente artículo tuvo como propósito examinar el proceso de formación de habilidades investigativas en el contexto universitario, subrayando su relevancia en la promoción de una cultura científica que favorezca la profesionalización de los estudiantes. Para ello, se llevó a cabo una investigación de carácter documental con un enfoque hermenéutico, basada en el paradigma interpretativo y apoyada en métodos cualitativos para trabajar con fuentes secundarias. Los hallazgos obtenidos tras el proceso de reinterpretación destacan la importancia de la investigación en la educación superior, ya que fomenta una cultura científica que enriquece tanto el desarrollo profesional como el impacto social de los estudiantes. Sin embargo, resulta crucial definir claramente habilidades y competencias investigativas específicas y aplicar estrategias desde una perspectiva integral, promoviendo la vinculación entre la investigación, el crecimiento personal y la transformación social.

ABSTRACT The purpose of this article was to examine the process of developing research skills in the university context, emphasizing its relevance in promoting a scientific culture that favors the professionalization of students. To this end, documentary research was conducted using a hermeneutic approach based on the interpretive paradigm and supported by qualitative methods for working with secondary sources. The findings obtained after the reinterpretation process highlight the importance of research in higher education, as it fosters a scientific culture that enriches both the professional development and social impact of students. However, it is crucial to clearly define specific research skills and competencies and to apply strategies from a comprehensive perspective, promoting the link between research, personal growth, and social transformation.

El seminario: una vía para potenciar el aprendizaje autónomo en los estudiantes universitarios

RESUMEN El sistema educativo universitario debe potenciar el aprendizaje autónomo en los estudiantes, favoreciendo su formación como capaces de aprender a planificar, controlar y evaluar su aprendizaje, asumiendo una actitud activa-transformadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje; sin embargo, la práctica pedagógica revela limitaciones para favorecer este aprendizaje, a través de distintos tipos de clase a desarrollarse en la enseñanza superior. El objetivo fue: analizar consideraciones didácticas que permitan potenciar el aprendizaje autónomo en los estudiantes universitarios mediante el seminario. Se emplearon métodos de investigación teóricos y empíricos que permitieron la caracterización del objeto y la determinación de sus fundamentos teórico-metodológicos. Los resultados indicaron insuficiencias en la búsqueda independiente del conocimiento para profundizar en el contenido tratado. Se concluyó que es idónea la utilización del seminario para potenciar el aprendizaje autónomo al garantizar que los estudiantes busquen de manera independiente el conocimiento, lo que repercute en su formación integral.

ABSTRACT The university education system must strengthen autonomous learning in students, fostering their development as capable of planning, controlling, and evaluating their own learning, while assuming a transformative attitude in the teaching-learning process. However, pedagogical practice reveals limitations in promoting this type of learning through the different kinds of classes that can be developed in higher education. The objective was to analyze didactic considerations that allow the enhancement of autonomous learning in university students through the seminar. Theoretical and empirical research methods were employed, which enabled the characterization of the object and the determination of its theoretical-methodological foundations. The results indicated shortcomings in the independent search for knowledge to deepen the content addressed. It was concluded that the use of the seminar is suitable for promoting autonomous learning, as it ensures that students independently seek knowledge, which has a positive impact on their comprehensive education.

Principios éticos y criterios de rigurosidad científica: marco conceptual para la investigación interpretativa

RESUMEN El presente artículo se centró en exponer un marco conceptual que integre los criterios de rigurosidad científica con principios éticos dentro del enfoque de la investigación interpretativa. Para ello, se desarrolló un estudio documental con enfoque interpretativo, haciendo uso del método hermenéutico y la aplicación de metodologías cualitativas para el procesamiento analítico de los datos de segundo orden. Con los resultados producto del análisis hermenéutico, se concluye que la ética y el rigor científico resultan esenciales para asegurar la validez e integridad en los estudios relacionados con los fenómenos humanos y sociales. Mientras que la ética guía las decisiones metodológicas como la relevancia y el respeto por los sujetos y las experiencias estudiadas, el rigor científico demanda coherencia, precisión y fundamentos sólidos en el proceso investigativo. La incorporación integrada de estos principios fomenta prácticas investigativas más responsables y enriquecedoras del conocimiento que se produce en el ámbito sociohumano.

ABSTRACT This article focused on presenting a conceptual framework that integrates scientific rigor criteria with ethical principles within the interpretive research approach. To this end, a documentary study with an interpretive approach was developed using the hermeneutic method and the application of qualitative methodologies for the analytical processing of second-order data. Based on the results of the hermeneutic analysis, it is concluded that ethics and scientific rigor are essential to ensure validity and integrity in studies related to human and social phenomena. While ethics guide methodological decisions such as relevance and respect for the subjects and experiences studied, scientific rigor demands consistency, precision, and solid foundations in the research process. The integrated incorporation of these principles promotes more responsible research practices that enrich the knowledge produced in the socio-human sphere.

Inteligencia artificial y transformación de los procesos de enseñanza matemática

RESUMEN El presente estudio tuvo como propósito analizar el impacto del uso de la inteligencia artificial en el aprendizaje de las matemáticas con un enfoque en la región de La Guajira, resaltando el papel de las mujeres en la implementación y apropiación de estas tecnologías dentro de un contexto matriarcal. La metodología se enfocó en un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método hermenéutico. Los informantes clave los conformaron cuatro mujeres Wayuu. Entre los resultados, se identificaron categorías, tales como: la apropiación tecnológica, las prácticas de enseñanza de las matemáticas, el liderazgo femenino aunado al contexto matriarcal y la pertinencia cultural y educativa. Por ende, se concluyó que, cuando las mujeres Wayuu han recibido formación tecnológica y pedagógica, han logrado emplear estrategias con IA para el fomento de la innovación y el aprendizaje autónomo estudiantil.

ABSTRACT The purpose of this study was to analyze the impact of the use of Artificial Intelligence on mathematics learning with a focus on the La Guajira region, highlighting the role of women in the implementation and appropriation of these technologies within a matriarchal context. The methodology focused on an interpretive paradigm, with a qualitative approach and hermeneutic method. The key informants were four Wayuu women. Among the results, categories were identified, such as technological appropriation, mathematics teaching practices, female leadership combined with the matriarchal context, and cultural and educational relevance. Therefore, it was concluded that when Wayuu women have received technological and pedagogical training, they have been able to use AI strategies to promote innovation and autonomous student learning.

Competencias socioemocionales y cultura de paz en el contexto escolar colombiano

RESUMEN El objetivo fue analizar las competencias socioemocionales y la cultura de paz en el contexto escolar colombiano. Se abordó el método desde el paradigma cuantitativo, adoptando una metodología descriptiva con un diseño no experimental. Dicho enfoque se articula a través del análisis documental-bibliográfico. El análisis documental-bibliográfico se basó en la exploración metódica, rigurosa y profunda de material documental. Esta fase se centró en la gestión y el análisis crítico contenida en diversas fuentes, tales como artículos científicos indexados y documentos académicos relevantes. En este orden, la población de estudio documental se constituyó por artículos científicos publicados en revistas indexadas de alto impacto. Concluyendo que las competencias socioemocionales son el centro de la cultura de paz en Colombia. La paz en la escuela es un proceso diario que se basa en la habilidad de las personas para reconocerse, respetarse y manejar sus diferencias sin recurrir a la violencia.

ABSTRACT The objective was to analyze social-emotional skills and a culture of peace in the Colombian school context. The method was approached from a quantitative paradigm, adopting a descriptive methodology with a non-experimental design. This approach was articulated through documentary-bibliographic analysis. The documentary-bibliographic analysis was based on the methodical, rigorous, and in-depth exploration of documentary material. This phase focused on the management and critical analysis contained in various sources, such as indexed scientific articles and relevant academic documents. In this order, the documentary study population consisted by scientific articles published in high-impact indexed journals. It was concluded that social-emotional competencies are at the heart of the culture of peace in Colombia. Peace in schools is a daily process based on people's ability to recognize and respect each other and manage their differences without resorting to violence.

Actitud de los estudiantes de enfermería ante la inteligencia artificial: implicaciones para su adopción futura

RESUMEN La integración de la inteligencia artificial en la formación y práctica profesional de enfermería es un desafío. El objetivo es describir la actitud de los estudiantes de enfermería de la Universidad Central de Venezuela hacia la inteligencia artificial y las implicaciones para su futura integración en la profesión. Se desarrolla una investigación cuantitativa y de campo en estudiantes de últimos semestres mediante un cuestionario. Los resultados muestran la disposición hacia la utilidad de la herramienta en diferentes ámbitos de la enfermería y su incorporación en su formación y futura práctica. Expresan preocupación con respecto a que la inteligencia artificial pueda reemplazar funciones esenciales o el juicio clínico de los enfermeros e inquietudes sobre la privacidad de los datos de pacientes. Se requiere la incorporación curricular de estos temas para abordar las preocupaciones y facilitar una integración efectiva y ética de esta tecnología en la profesión.

ABSTRACT The integration of artificial intelligence into professional nursing education and practice is a challenge. The objective is to describe the attitude of nursing students at the Central University of Venezuela towards artificial intelligence and the implications for their future integration into the profession. Quantitative and field research was carried out in students in the last semester using a questionnaire. The results show the disposition towards the usefulness of the tool in different areas of nursing and its incorporation into their training and future practice. They express concern that artificial intelligence could replace essential functions or clinical judgment of nurses and concerns about the privacy of patient data. The curricular incorporation of these topics is required to address concerns and facilitate an effective and ethical integration of this technology into the profession.

Emociones y pensamiento crítico en estudiantes de educación básica regular. Revisión sistemática

RESUMEN La presente investigación se fundamentó en analizar las emociones y el pensamiento crítico en estudiantes de educación básica regular por medio de una revisión sistemática. Para la metodología, se tomó en cuenta el enfoque cualitativo, con metodología documental, considerando la declaración PRISMA. Como técnica, se acudió a la revisión documental y al análisis de contenido. Se analizaron 18 artículos entre 2021 y 2025. Entre los resultados, se pudo evidenciar que las emociones positivas y su dominio apropiado han fortalecido el pensamiento crítico en los estudiantes de la educación básica. Como conclusión, se pudo apreciar que la relación transversal del componente emocional en diversas áreas ha conducido a integrar la dimensión emocional en la praxis pedagógica, las cuales han conducido a formar individuos críticos, analíticos y empáticos.

ABSTRACT This research was based on analyzing emotions and critical thinking in regular elementary school students through a systematic review. The methodology took into account a qualitative approach, with documentary methodology, considering the PRISMA statement. The techniques used were documentary review and content analysis. Eighteen articles were analyzed between 2021 and 2025. The results showed that positive emotions and their appropriate control have strengthened critical thinking in elementary school students. In conclusion, it was found that the cross-cutting relationship of the emotional component in various areas has led to the integration of the emotional dimension into pedagogical practice, which has led to the formation of critical, analytical, and empathetic individuals.

Pedagogía resiliente: estrategias docentes frente a la brecha digital en una escuela rural ecuatoriana

RESUMEN En las escuelas rurales de Ecuador, la brecha digital profundiza las desigualdades educativas, haciéndose muy necesario documentar las estrategias docentes de resiliencia. Este estudio de caso tuvo como objetivo analizar las principales estrategias pedagógicas desarrolladas por el profesorado de la escuela "Jaime Roldós Aguilera" para enfrentar la falta de conectividad. Mediante una metodología mixta secuencial, donde se aplican métodos como encuestas, entrevistas y observación, se confirmó una brecha de acceso severa y se identificó un ecosistema de estrategias adaptativas: distribución física de contenidos, uso pedagógico de otras aplicaciones, gestión colaborativa de recursos y diseño de actividades híbridas. Se concluye que, si bien estas prácticas innovadoras sostienen la enseñanza, generan sobrecarga laboral. Por tanto, se requiere un enfoque dual de políticas que combine la inversión urgente en infraestructura con el reconocimiento y fortalecimiento de la innovación pedagógica local.

ABSTRACT In rural schools in Ecuador, the digital divide deepens educational inequalities, making it essential to document teachers' resilience strategies. This case study aimed to analyze the main pedagogical strategies developed by the teaching staff at the "Jaime Roldós Aguilera" school to address the lack of connectivity. Using a sequential mixed methodology, including surveys, interviews, and observation, a severe access gap was confirmed, and an ecosystem of adaptive strategies was identified: physical distribution of content via USB, pedagogical use of messaging applications, collaborative resource management, and design of hybrid activities. It is concluded that, although these innovative practices sustain teaching, they generate work overload. Therefore, a dual policy approach is required, combining urgent investment in infrastructure with the recognition and strengthening of local pedagogical innovation.

TIC y desarrollo lector en niños con trastorno del espectro autista

RESUMEN El artículo analiza el papel de las TIC en el desarrollo lector de niños con TEA desde un enfoque cualitativo e interpretativo, basado en un método hermenéutico‑documental. Los hallazgos muestran un predominio de intervenciones centradas en la decodificación mediante herramientas digitales visuales y estructuradas, mientras que los procesos de comprensión reciben menor atención. Aun así, la tecnología se reconoce como un componente esencial del diseño educativo inclusivo, siempre que se integre con intencionalidad pedagógica y no como un recurso accesorio. Su aporte se vincula con los principios del diseño universal para el aprendizaje, al ofrecer múltiples formas de acceso y representación del contenido lector, favoreciendo habilidades cognitivas, lingüísticas y emocionales. No obstante, el impacto real de las TIC depende de la mediación docente, quien debe contextualizar, orientar y transformar las experiencias digitales en oportunidades significativas de aprendizaje para garantizar la participación y el progreso de los estudiantes con TEA.

ABSTRACT The article analyzes the role of ICT in the reading development of children with ASD from a qualitative and interpretative approach, based on a hermeneutical-documentary method. The findings show a predominance of interventions focused on decoding using visual and structured digital tools, while comprehension processes receive less attention. Even so, technology is recognized as an essential component of inclusive educational design, as long as it is integrated with pedagogical intentionality and not as an accessory resource. Its contribution is linked to the principles of Universal Design for Learning, by offering multiple forms of access and representation of reading content, favoring cognitive, linguistic and emotional skills. However, the real impact of ICT depends on teacher mediation, which must contextualize, guide and transform digital experiences into meaningful learning opportunities to ensure the participation and progress of students with ASD.

La iconografía y el tejido Matsigenka como lenguaje visual. Fundamentos teóricos para una educación artística intercultural

RESUMEN El presente estudio tuvo como propósito analizar la iconografía y el tejido Matsigenka como lenguaje visual desde sus fundamentos teóricos para una educación artística intercultural. Metodológicamente, la investigación se realizó bajo el enfoque cualitativo de tipo documental, empleando la revisión sistemática y el análisis de contenido como técnicas y, como instrumentos, las fichas de registro y las matrices de análisis. De igual manera, se empleó la declaración PRISMA para la selección cuidadosa de los estudios. Los resultados arrojaron aspectos relevantes como la identidad y la valoración cultural, el desarrollo de competencias artísticas, su integración en el diseño curricular y el desarrollo cognitivo, mediante el fomento de la apreciación crítica y la creatividad. Por lo expuesto, se concluyó que la iconografía y el tejido Matsigenka han sido esenciales para el alcance de un aprendizaje interdisciplinario, un currículo descolonizado y un lenguaje visual indígena promotor del diálogo entre culturas.

ABSTRACT The purpose of this study was to analyze iconography and Matsigenka weaving as a visual language from its theoretical foundations for intercultural arts education. Methodologically, the research was conducted using a qualitative documentary approach, employing systematic review and content analysis as techniques and as instruments, record sheets and analysis matrices. Similarly, the PRISMA statement was used for the careful selection of studies. The results revealed relevant aspects such as identity and cultural appreciation, the development of artistic skills, their integration into curriculum design, and cognitive development through the promotion of critical appreciation and creativity. Based on the above, it was concluded that Matsigenka iconography and weaving have been essential for achieving interdisciplinary learning, a decolonized curriculum, and an indigenous visual language to promote dialogue between cultures.

La equinoterapia como estrategia de intervención socioemocional desde la educación inclusiva. Revisión sistemática

RESUMEN La investigación tuvo como propósito analizar la influencia de la relación humano-animal y las terapias asistidas con animales en la salud física, mental, social y emocional de los seres humanos, especialmente aquellas terapias asistidas con caballos. Para tal fin, se llevó a cabo una investigación documental mixta, la metodología aplicada se rigió por los lineamientos Prisma 2020, priorizando los criterios de elegibilidad. La información fue extraída de bases de datos tales como Scopus, Scielo, Redalyc y Web of Science. Los resultados confirmaron que la equinoterapia ha presentado fortalezas clave en la autoestima, la autorregulación emocional, la empatía, la confianza interpersonal y la inclusión educativa. Igualmente, se evidenció cómo esta terapia, asistida con caballos, ha logrado impactar positivamente en aspectos clínicos, ofreciendo una alternativa integral alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente el ODS 3 (Salud y Bienestar) y el ODS 4 (Educación de Calidad).

ABSTRACT The purpose of the research was to analyze the influence of the human-animal relationship and animal-assisted therapies on the physical, mental, social, and emotional health of humans, especially those therapies assisted by horses. To this end, a mixed documentary research was carried out, and the methodology applied was governed by the Prisma 2020 guidelines, prioritizing eligibility criteria. The information was extracted from databases such as Scopus, Scielo, Redalyc and Web of Science. The results confirmed that equine therapy has key strengths in self-esteem, emotional self-regulation, empathy, interpersonal trust, and educational inclusion. Likewise, it was evident how this horse-assisted therapy has had a positive impact on clinical aspects, offering a comprehensive alternative aligned with the Sustainable Development Goals, especially SDG 3 (Good Health and Well-being) and SDG 4 (Quality Education).

El desarrollo de habilidades socioemocionales en adolescentes. Revisión sistemática

RESUMEN El objetivo general de la investigación fue analizar el desarrollo de habilidades socioemocionales en adolescentes. Este estudio fue de tipología documental y de cobertura exploratoria descriptiva, el método se implementa con base en las premisas de una revisión bibliográfica estructurada, considerando fuentes académicas y técnicas apropiadas, tanto a nivel nacional como internacional. Se realizó una planificación exploratoria. La búsqueda de fuentes se implementó en bases de datos científicas indexadas como Scopus, Web of Science, Scielo, Latindex 2.0. Además, se apoyó en una revisión sistemática de trabajos arbitrados, se siguieron las pautas de la declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Se concluye que las competencias socioemocionales no son un agregado del currículo escolar, sino el fundamento para mantener la salud mental y el éxito académico de los adolescentes.

ABSTRACT The overall objective of the research was to analyze the development of social-emotional skills in adolescents. This study was documentary in nature and exploratory-descriptive in scope. The method was implemented based on the premises of a structured literature review, considering appropriate academic and technical sources, both nationally and internationally. Exploratory planning was carried out. The search for sources was implemented in indexed scientific databases such as Scopus, Web of Science, Scielo, and Latindex 2.0. In addition, it was supported by a systematic review of peer-reviewed works, following the guidelines of the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) statement. It is concluded that social-emotional competencies are not an addition to the school curriculum, but rather the foundation that supports the mental health and academic success of adolescents.

Artificial intelligence in language learning: a tool or a threat?

RESUMEN El objetivo de este estudio fue analizar la inteligencia artificial en el aprendizaje de lenguas, ya sea como herramienta o amenaza. Metodológicamente, se basó en un estudio cuantitativo descriptivo que utilizó un método de encuesta, utilizando un cuestionario estructurado a escala Likert. Este instrumento fue validado por expertos y con un coeficiente alfa de Cronbach de 0,80, lo que indica una fiabilidad aceptable. Como resultado, se observó el desarrollo de las cuatro habilidades: la oratoria, mediante la creación de actividades orales innovadoras; la escucha, a través de la participación en ejercicios de comprensión auditiva; la lectura, a través de la comprensión de diversos textos; y la escritura, a través de la producción de obras escritas. En conclusión, el uso de la inteligencia artificial se ha percibido como una herramienta cuando se emplea para el progreso académico y para la vida; por el contrario, ha constituido una amenaza cuando se utiliza únicamente para completar tareas sin promover un aprendizaje significativo.

ABSTRACT The objective of this study was to analyze artificial intelligence in language learning, as either a tool or a threat. Methodologically, it was based on a descriptive quantitative study that utilized a survey method, using a structured Likert scale questionnaire. This instrument was validated by experts and had a Cronbach’s alpha coefficient of 0.80, indicating acceptable reliability. As a result, the development of the four skills was observed: speaking, through the creation of innovative oral activities; listening, through participation in listening comprehension exercises; reading, through the comprehension of various texts; and writing, through the production of written work. In conclusion, the use of artificial intelligence has been perceived as a tool when employed for academic progress and for life; conversely, it has constituted a threat when used merely to complete tasks without promoting meaningful learning.

Inteligencia artificial educativa y gobernanza. Enfoque ético normativo en el contexto universitario

RESUMEN La inteligencia artificial (IA) en la educación superior enfrenta desafíos como la gobernanza, la ética y las normativas. El objetivo de la investigación fue proponer un modelo conceptual que oriente la implementación de la inteligencia artificial educativa y la gobernanza universitaria desde un enfoque ético-normativo. Se realizó una revisión de la literatura científica de los últimos siete años en bases de datos indexadas. Se identificaron cuatro ejes: gobernanza institucional, ética y sesgos algorítmicos, integridad académica y evaluación, y alfabetización en IA. Aunque la IA ofrece oportunidades para la personalización del aprendizaje y mejorar los procesos educativos, existen riesgos asociados con la privacidad, la equidad e integridad académica. Como aporte, se plantea un modelo de gobernanza estructurado en dimensiones normativa, organizacional, pedagógica y formativa, articuladas por principios de supervisión humana y participación. Se concluye que su implementación requiere enfoques sistémicos que integren regulación, pedagogía y desarrollo de competencias críticas.

ABSTRACT Artificial intelligence (AI) in higher education faces challenges such as governance, ethics, and regulations. The objective of the research was to propose a conceptual model that guides the implementation of educational artificial intelligence and university governance from an ethical-normative approach. A review of the scientific literature of the last seven years was carried out in indexed databases. Four axes were identified: institutional governance, ethics and algorithmic biases, academic integrity and evaluation, and AI literacy. While AI offers opportunities for the personalization of learning and improving educational processes, there are risks associated with privacy, fairness, and academic integrity. As a contribution, a governance model structured in normative, organizational, pedagogical and formative dimensions is proposed, articulated by principles of human supervision and participation. It is concluded that its implementation requires systemic approaches that integrate regulation, pedagogy and development of critical competencies.

La inteligencia artificial como recurso didáctico para fortalecer la comunicación en primaria, Colombia

RESUMEN El objetivo general de la investigación fue analizar la inteligencia artificial como recurso didáctico para fortalecer la comunicación en primaria, Colombia. El método que se empleó para esta investigación fe la indagación bibliográfica-documental, que buscó reunir y evaluar de manera crítica una amplia gama de fuentes escritas y documentos. Lo cual abarcó un estudio detallado de: Artículos arbitrados y organismos estadales. Se complementó con el método analítico-sintético. Se concluye que, la puesta en marcha de la inteligencia artificial como herramienta didáctica en las escuelas primarias colombianas significa un cambio significativo hacia una pedagogía que favorece el pensamiento crítico y la adaptabilidad. La inteligencia artificial no funciona como un reemplazo del trabajo de los docentes, sino más bien como un catalizador poderoso que posibilita que el maestro revalore su rol como mediador social y orientador ético al encargarse de tareas administrativas y de procesamiento de datos.

ABSTRACT The overall objective of this research was to analyze artificial intelligence as a teaching resource to strengthen communication in elementary schools in Colombia. The method used for this research was a literature review, which sought to gather and critically evaluate a wide range of written sources and documents. This included a detailed study of peer-reviewed articles and government agencies. This was complemented by the analytical-synthetic method. It is concluded that the implementation of artificial intelligence as a teaching tool in Colombian elementary schools represents a significant shift toward a pedagogy that fosters critical thinking and adaptability. Artificial intelligence does not function as a replacement for teachers’ work, but rather as a powerful catalyst that enables teachers to reevaluate their role as social mediators and ethical guides by taking on administrative and data-processing tasks.

Lineamientos pedagógicos para el desarrollo del pensamiento crítico desde la literacidad vernácula

RESUMEN El objetivo general fue analizar los Lineamientos pedagógicos para el desarrollo del pensamiento crítico desde la literacidad vernácula. El enfoque de la investigación fue cualitativo y se basó en el paradigma interpretativo, que otorga prioridad a entender los fenómenos educativos desde las ópticas de los propios actores y reconoce lo subjetivas que son las vivencias generadas en entornos rurales. La realidad se volvió dinámica a través de la relación entre el sujeto, el objeto y el entorno. Los fenómenos fueran interpretados en términos expresados de manera subjetiva, compartida y flexible por los informantes clave. Para profundizar en los puntos de vista de los estudiantes, se llevó a cabo seis entrevistas semiestructuradas individuales con alumnos de media técnica del Colegio Integrado Lucas Caballero. Conclusión, el desarrollo del pensamiento crítico no depende de la adopción de currículos abstractos, sino de la legitimación institucional de sus literacidades vernáculas esto implica integrar sus saberes.

ABSTRACT The overall objective was to analyze the pedagogical guidelines for developing critical thinking through vernacular literacy. The research adopted a qualitative approach based on the interpretive paradigm, which prioritizes understanding educational phenomena from the perspectives of the participants themselves and acknowledges the subjective nature of experiences in rural settings. Reality became dynamic through the relationship between the subject, the object, and the environment. The phenomena were interpreted in terms expressed subjectively, shared, and flexibly by the key informants. To delve deeper into the students’ perspectives, six individual semi-structured interviews were conducted with technical high school students at the Lucas Caballero Integrated School. In conclusion, the development of critical thinking does not depend on the adoption of abstract curricula, but rather on the institutional legitimization of their vernacular literacies; this implies integrating their knowledge.

Desarrollo del pensamiento crítico para fortalecer los resultados de aprendizaje en ciencias naturales

RESUMEN El objetivo general de la investigación fue comprender el desarrollo del pensamiento crítico para fortalecer los resultados de aprendizaje en ciencias naturales. Se apoyó en el paradigma cualitativo desde una base epistemológica interpretativa. Dicho enfoque metodológico se articuló a través del análisis documental-bibliográfico. En lo que respecta a las técnicas e instrumentos empleados en la recolección de información, se implementó la entrevista semiestructurada, el grupo focal y la observación directa. El procedimiento de recolección de información se llevó a cabo en cuatro etapas. Se concluye que, el pensamiento crítico en el contexto de las ciencias naturales va más allá de la acumulación de habilidades cognitivas inconexas, constituyéndose como una postura intelectual y ética que le permite al estudiante analizar, cuestionar y tomar posición razonada frente a los fenómenos de su entorno.

ABSTRACT The overall objective of the research was to understand the development of critical thinking in order to enhance learning outcomes in the natural sciences. The study was grounded in a qualitative paradigm with an interpretive epistemological foundation. This methodological approach was implemented through a literature review. With regard to the techniques and instruments used for data collection, the researchers employed semi-structured interviews, focus groups, and direct observation. The data collection process was carried out in four stages. It is concluded that critical thinking in the context of the natural sciences goes beyond the accumulation of disconnected cognitive skills, constituting an intellectual and ethical stance that allows students to analyze, question, and take a reasoned position regarding phenomena in their environment.